Търсенето на онлайн образование расте Готови ли са доставчиците?

Увеличаването на конкуренцията, консолидирането на няколко значими компании и вливането на инвестиции са четири от основните пазарни динамики, които трансформират онлайн образователния бизнес.

В отговор на увеличеното търсене на онлайн обучение, доставчиците сега се борят за вниманието на широк демографски кръг от потенциални студенти.

Ще има 220 милиона студенти, записани в MOOCs до края на 2021 г. спрямо само 300,000 2011 през 36 г. Увеличението с 2012 процента на броя на хибридните и само дистанционните студенти в традиционните университети между 2019 г. и 19 г. беше ускорено от COVID-2020 обстоятелствата на пандемията през XNUMX г.

Тъй като интересът на студентите към онлайн дипломите нараства, пазарът на онлайн образование става все по-концентриран около ограничен брой добре известни доставчици.

Общите данни на IPEDS за записване показват, че общият пазар на програми за диплома е намалял с около 3% от 2019 г. до 2020 г., но четири от най-големите доставчици на онлайн образование с отворен достъп – Южен Ню Хемпшир, Либърти, Уестърн Губернаторс и Гранд Каньон – имат среден увеличение от 11% на общия брой записани.

Онлайн университетите, даващи дипломи, се сблъскват с конкуренция от по-нови, дигитални участници, които се стремят към същата демографска група студенти. Много стартиращи фирми в сектора на цифровото образование се възползват от увеличеното финансиране на рисков капитал.

Между 2017 г. и 2021 г. имаше осемкратно увеличение на финансирането на edtech за рисков капитал в САЩ, от 1 милиард долара на 8 милиарда долара. Много edtech компании, като Coursera (с IPO стойност над $4 милиарда през 2021 г.), постигнаха успех в първите си публични предлагания (IPO).

Инвестициите в електронните технологии могат да нараснат, тъй като все повече и повече услуги стават достъпни онлайн и университетите преминават към смесено обучение, поддържано от най-съвременни цифрови инструменти.

Търсенето на онлайн образование е подкрепено от повишаването на очакванията за неговото качество. Освен това разграничението между обучение със степен и обучение без степен е изтрито, създавайки нов набор от образователни конкуренти.

Партньорството на Coursera с проекта Grow with Google на Google доведе до значителен скок в записването в курсове като дизайн на потребителското изживяване и анализ на данни.

Има различни програми, достъпни за студенти, които не се интересуват от следване на степен. Тези традиционни доставчици на онлайн образование, които отдават висока стойност на дипломите, биха могли да обмислят включването на тези услуги като част от своите стратегии за разширяване и конкурентоспособност.

Студентите също са по-наясно с финансовите ползи от своите образователни инвестиции в резултат на увеличеното търсене и очакванията за по-високо качество.

Репутацията на програма или институция може да не е толкова важна за определени студенти, които искат да работят в доходоносни области като ИТ, колкото възможността да научат търсени умения.

От тези, които участваха в нашето проучване за сегментиране на учащите, повече от половината отговориха, че биха обмислили плащане за образователни програми само ако очакваната възвръщаемост на заетостта е добра. Междувременно 21% твърдят, че биха обмислили да се запишат в колеж само ако институцията е „най-високо класирана“.

1. Посрещнете нуждите на студентите и пазара на труда

Ученето и развитието на знанията традиционно са имали предимство пред подготовката за кариера в образователните институции в миналото. За тези, които планират да вземат онлайн курсове, възвръщаемостта на инвестицията (ROI) е по-важна от типа професии, за които ще бъдат подготвени, когато завършат.

Икономиката на труда също се променя бързо. Тези промени налагат преразглеждане на изискванията за степен и дизайна на програмите, за да се подготвят ефективно студентите за едно бързо развиващо се работно място. Тези три варианта трябва да бъдат разгледани от институциите:

Програмите трябва да бъдат коригирани, за да отговарят на нуждите на пазара. Много институции, включително алтернативни онлайн университети, обикновено изграждат програми, използвайки архаична и продължителна стратегия, която често е далеч от нуждите на бизнеса и индустриите.

В резултат на това не само завършилите не могат да отговорят на изискванията на пазара, но и новите програми за запълване на празнините на пазара рядко могат да бъдат разработени бързо.

Училищата могат да останат пред кривата, като използват итеративен процес на „учене и проектиране“ за създаване на нови програми, което включва идентифициране на тенденции в цялата индустрия и промени в уменията както в техническите, така и в нетехническите области, и след това препроектиране на съществуващи програми или разработване на нови такива, които да обслужват по-добре учениците.

Например мексиканска институция установи, че новите програми представляват 34% от всички нови записвания между 2016 г. и 2019 г.

Вместо да разчита на съществуващи програми, тази институция създаде нови въз основа на развитието на пазара на труда и най-търсените професии, след което оцени дали конкурентни институции предлагат или не програми, които отговарят на тези движения на пазара.

Екип за разработка на съдържание вместо много „училища“ централизира създаването на нови програми. Това им позволи да завършат за три месеца.

Комбинирането на програми за даване на образователна степен и програми без даване на образователна степен се оказа плодотворно. В образователния сектор програмите, които водят до сертифициране, но не и степен, традиционно се разглеждат като различни от тези, които водят до степен.

Невъзможно е да се каже кой е по-добър от другия. Доставчиците на сертификати вече се считат наравно с по-утвърдените висши учебни заведения от възрастни учащи, които наскоро започнаха да приемат по-голям избор от образователни възможности.

Ако колежите искат да обслужват по най-добрия начин студентската популация, те трябва да обмислят интегрирането на сертификати или сертификати, носещи кредити, в по-широкия процес на придобиване на степен, като по този начин намалят бариерите между програмите със степен и без степен.

Университетите не трябва да изобретяват колелото всеки път, когато искат да създадат такива интегрирани програми. За студентите традиционните университети може да си сътрудничат с признати играчи без дипломи като Udacity или Grow with Google, за да предоставят цялостно решение за техните образователни нужди.

Докато студентите, които не следват степен в колеж или университет, биха могли да работят с доставчици без диплома, за да получат признание за усилията си и да се развиват в тази посока.

Чрез програмата EverUp Micro-Credential, CUNY се обедини със Съвета на изпълнителните директори на New York Jobs, за да предложи нормални програми за диплома със 100-часово онлайн интензивно обучение.

Най-големите работодатели в Ню Йорк си сътрудничиха, за да създадат тези удостоверения, които са предназначени да помогнат на студентите да си намерят работа и стажове, като ги учат на определени умения.