Online-Lernen gewinnt weiter an Popularität und Beteiligung: Universitäten haben als Reaktion auf die steigenden Einschreibungen im Jahr 2020 neue Online-Programme gestartet.
Online-Lernwerkzeuge werden zunehmend von lebenslang Lernenden sowie von Doktoranden verwendet. Studenten sollen neue Fähigkeiten erwerben Trotz des offensichtlichen Anstiegs der Nachfrage kämpfen viele Anbieter weiterhin damit, Programme zu entwickeln, die potenzielle Studenten überzeugen werden. Die Nachfrage nach Online-Bildung wächst. Sind die Anbieter bereit?
Lokale und nationale Universitäten sowie aufstrebende Online-Bildungstitanen und neuere Anbieter ohne Abschluss sind nur einige der zahlreichen Wettbewerber, die um einen Teil des Online-Bildungsmarktes wetteifern.
Angesichts des Ausmaßes dieser Marktverschiebungen und der wachsenden Rivalität, die sie andeuten, ist es möglich, dass Anbieter von Online-Bildung mehr als nur minimale Änderungen vornehmen müssen, um zu überleben, voranzukommen und erfolgreich zu sein.
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Wichtige Marktkräfte
Eine Zunahme des Wettbewerbs, die Konsolidierung einiger bedeutender Unternehmen und eine Fülle von Investitionen sind vier der wichtigsten Marktdynamiken, die das Online-Bildungsgeschäft verändern.
Als Reaktion auf die gestiegene Nachfrage nach Online-Bildung buhlen die Anbieter nun um die Aufmerksamkeit eines breiten demografischen Spektrums potenzieller Studenten.
Bis Ende 220 werden 2021 Millionen Studenten in MOOCs eingeschrieben sein, gegenüber nur 300,000 im Jahr 2011. Ein 36-prozentiger Anstieg der Zahl der Hybrid- und Fernstudenten an traditionellen Universitäten zwischen 2012 und 2019 wurde durch COVID-19 beschleunigt die Umstände der Pandemie im Jahr 2020.
Da das Interesse der Studierenden an Online-Abschlüssen gewachsen ist, konzentriert sich der Online-Bildungsmarkt immer mehr auf eine begrenzte Anzahl bekannter Anbieter.
Die Gesamteinschreibungsdaten von IPEDS zeigen, dass der Gesamtmarkt für Studiengänge von 3 bis 2019 um etwa 2020 % zurückgegangen ist, aber vier der größten Open-Access-Online-Bildungsanbieter – Southern New Hampshire, Liberty, Western Governors und Grand Canyon – hatten einen Durchschnitt Steigerung der Gesamtzahl der Einschreibungen um 11 %.
Universitäten, die Online-Abschlüsse verleihen, stehen im Wettbewerb mit neueren, digital-nativen Einsteigern, die auf die gleiche demografische Gruppe von Studenten abzielen. Viele Start-ups im digitalen Bildungssektor nutzen die verstärkte Finanzierung durch Risikokapital.
Zwischen 2017 und 2021 stieg die Finanzierung von US-Edtech-Risikokapital um das Achtfache von 1 Mrd. USD auf 8 Mrd. USD. Viele Edtech-Unternehmen wie Coursera (mit einem IPO-Wert von über 4 Milliarden US-Dollar im Jahr 2021) waren bei ihren ersten Börsengängen (IPOs) erfolgreich.
Investitionen in Edtech könnten zunehmen, da immer mehr Dienste online verfügbar gemacht werden und Universitäten auf Blended Learning umstellen, das durch modernste digitale Tools unterstützt wird.
Die Nachfrage nach Online-Bildung wurde durch steigende Erwartungen an deren Qualität gestützt. Darüber hinaus wurde die Unterscheidung zwischen graduiertem und nicht graduiertem Lernen aufgehoben, wodurch eine neue Gruppe von Bildungskonkurrenten geschaffen wurde.
Die Partnerschaft von Coursera mit dem Projekt „Grow with Google“ von Google hat zu einem erheblichen Anstieg der Anmeldungen für Kurse wie User Experience Design und Datenanalyse geführt.
Es gibt eine Vielzahl von Programmen für Studenten, die nicht an einem Abschluss interessiert sind. Die traditionellen Online-Bildungsanbieter, die großen Wert auf Abschlüsse legen, sollten diese Dienste möglicherweise in ihre Expansions- und Wettbewerbsstrategien einbeziehen.
Aufgrund der gestiegenen Nachfrage und der höheren Qualitätserwartungen sind sich die Studierenden auch der finanziellen Vorteile ihrer Bildungsinvestitionen bewusster.
Der Ruf eines Programms oder einer Institution ist für bestimmte Studenten, die in lukrativen Bereichen wie IT arbeiten möchten, möglicherweise nicht so wichtig wie die Möglichkeit, gefragte Fähigkeiten zu erlernen.
Von denjenigen, die an unserer Umfrage zur Segmentierung der Lernenden teilnahmen, antwortete mehr als die Hälfte, dass sie nur dann in Betracht ziehen würden, für Bildungsprogramme zu bezahlen, wenn die erwartete Rentabilität der Beschäftigung gut wäre. Unterdessen gaben 21 % an, dass sie die Einschreibung an einem College nur in Betracht ziehen würden, wenn die Institution „erstklassig“ sei.
Strategische Schritte, die Chancen eröffnen könnten
Online-Bildungsanbieter haben das Potenzial, aufgrund dieser Marktfaktoren zu wachsen, aber dies kann gefährliche Aktivitäten wie die Änderung und Umstellung ihrer Ansätze erfordern.
Durch die Teilnahme an Online-Kursen können Menschen jeden Alters schnell die Fähigkeiten erlernen, die sie benötigen, um in diesen Berufen erfolgreich zu sein und sich beruflich weiterzuentwickeln.
In vielen Branchen, vom Gesundheitswesen bis zur Cybersicherheit, mangelt es an qualifizierten Arbeitskräften. Immer mehr Arbeitnehmer bewerten ihre Beschäftigungsmöglichkeiten neu und streben gleichzeitig höher bezahlte Positionen an.
Online-Bildungsanbieter, die diese Ziele erreichen, Studenten anziehen und sich von ihren Konkurrenten abheben wollen, können drei Taktiken in Betracht ziehen: Integrieren Sie die Entwicklung von Fähigkeiten und den Abschluss eines Studiums, um die Bedürfnisse sowohl der Studenten als auch der Arbeitgeber zu befriedigen.
1. Erfüllen Sie die Bedürfnisse der Studenten und des Arbeitsmarktes
Lernen und Wissensentwicklung haben in der Vergangenheit traditionell Vorrang vor der Berufsvorbereitung in Bildungseinrichtungen. Für diejenigen, die Online-Kurse belegen möchten, ist der Return on Investment (ROI) wichtiger als die Art der Berufe, auf die sie nach ihrem Abschluss vorbereitet werden.
Auch die Arbeitswelt verändert sich rasant. Diese Änderungen erfordern Überarbeitungen der Studienanforderungen und des Programmdesigns, um die Studenten effektiv auf einen sich schnell entwickelnden Arbeitsplatz vorzubereiten. Diese drei Optionen sollten von Institutionen in Betracht gezogen werden:
Programme müssen an die Bedürfnisse des Marktes angepasst werden. Viele Institutionen, einschließlich alternativer Online-Universitäten, konstruieren üblicherweise Programme mit einer archaischen und langwierigen Strategie, die häufig weit von den Bedürfnissen von Unternehmen und Branchen entfernt ist.
Infolgedessen können Absolventen nicht nur die Marktanforderungen nicht erfüllen, sondern neue Programme zum Schließen von Marktlücken können selten schnell entwickelt werden.
Schulen können der Kurve voraus bleiben, indem sie einen iterativen „Lern- und Design“-Prozess verwenden, um neue Programme zu erstellen, der das Erkennen branchenweiter Trends und Qualifikationsveränderungen sowohl im technischen als auch im nicht-technischen Bereich und die anschließende Neugestaltung bestehender Programme oder die Entwicklung neuer Programme umfasst diejenigen, die den Schülern besser dienen.
Beispielsweise stellte eine mexikanische Institution fest, dass neue Programme zwischen 34 und 2016 2019 % aller Neuanmeldungen ausmachten.
Anstatt sich auf bestehende Programme zu verlassen, erstellte diese Institution neue Programme auf der Grundlage von Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt und den gefragtesten Berufen und bewertete dann, ob konkurrierende Institutionen Programme anboten, die diese Bewegungen auf dem Markt berücksichtigten.
Ein Inhaltsentwicklungsteam anstelle vieler „Schulen“ zentralisierte die Erstellung neuer Programme. Dies ermöglichte es ihnen, in drei Monaten fertig zu werden.
Die Kombination von studienbegleitenden und nicht studienbegleitenden Studiengängen hat sich bewährt. Im Bildungssektor werden Programme, die zu einer Zertifizierung, aber nicht zu einem Abschluss führen, traditionell von Programmen, die zu einem Abschluss führen, getrennt betrachtet.
Es ist unmöglich zu sagen, welches besser ist als das andere. Anbieter von Zertifikaten werden von erwachsenen Lernenden, die in letzter Zeit begonnen haben, eine größere Auswahl an Bildungsmöglichkeiten zu akzeptieren, jetzt als gleichwertig mit etablierteren Hochschulen angesehen.
Wenn Hochschulen den Studenten am besten dienen wollen, sollten sie erwägen, anrechnungsfähige Zertifizierungen oder Zertifikate in den breiteren Prozess des Erwerbs eines Abschlusses zu integrieren und dadurch die Barrieren zwischen Studiengängen und Nicht-Studiengängen zu verringern.
Universitäten müssen nicht jedes Mal das Rad neu erfinden, wenn sie solche integrierten Programme aufbauen wollen. Für Studenten können traditionelle Universitäten mit anerkannten außeruniversitären Akteuren wie Udacity oder Grow with Google zusammenarbeiten, um eine End-to-End-Lösung für ihre Bildungsbedürfnisse bereitzustellen.
Während Studenten, die keinen Abschluss an einem College oder einer Universität anstreben, mit Anbietern außerhalb des Abschlusses zusammenarbeiten könnten, um Anerkennung für ihre Bemühungen zu erhalten und sich in diese Richtung zu entwickeln.
Über das EverUp Micro-Credential Program hat sich CUNY mit dem New York Jobs CEO Council zusammengetan, um normale Studiengänge mit einem 100-stündigen Online-Intensiv anzubieten.
Die größten Arbeitgeber von New York City haben zusammengearbeitet, um diese Zeugnisse zu erstellen, die Studenten helfen sollen, Jobs und Praktika zu finden, indem sie ihnen bestimmte Fähigkeiten vermitteln.
2. Transformieren Sie Karriereplanung und Coaching-Dienste
Laut der Lernerbefragung von McKinsey gaben 35 Prozent der Befragten an, dass ein stagnierender Beruf oder eine langsame Stellensuche der Hauptgrund für die Erwägung einer Hochschulbildung seien.
Online-Schulen können mit den Schülern zusammenarbeiten, um klare Ziele zu definieren, auf diese Ziele hinzuarbeiten und ihre Programme nach Bedarf zu ändern, um den Lernenden stärkere und besser abgestimmte berufliche Ergebnisse zu bieten und die Wahrscheinlichkeit zu erhöhen, einen hochbezahlten Job in ihrem gewählten Studienbereich zu finden .
Vor dem Hochschulabschluss begannen viele Studenten ihr Berufsleben, indem sie im ersten oder zweiten Studienjahr ein Hauptfach wählten und einen Job in dieser Branche suchten.
Dieses Modell unterstützt die Lernenden nicht wirklich auf ihrem Weg und geht davon aus, dass die Lernenden bereits gut darüber informiert sind, welche Programme oder Kurse sie absolvieren sollen.
Eine einfache Ausbildung mit minimaler Verbindung zum postgradualen Kontext eines Studenten reicht wahrscheinlich nicht aus, um Studenten beim Erreichen ihrer beruflichen Ziele zu unterstützen, insbesondere in digitalen Umgebungen, in denen Networking und andere Arten der Exposition gegenüber Karrieren möglicherweise an Qualität und Quantität fehlen.
Laut einer Strada-Umfrage würden mehr als ein Drittel der Personen ihr Studienfach wechseln, wenn sie könnten. Wenn es um ihr Hauptfach ging, bereuten Personen mit höheren Gehältern ihre Entscheidung seltener.
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