オンライン学習は引き続き人気と参加を獲得しています。2020 年の入学者数の増加に対応して、大学は新しいオンライン プログラムを開始しました。
オンライン学習ツールは、生涯学習者や博士号取得者によってますます使用されています。 明らかに需要が急増しているにもかかわらず、多くのプロバイダーは、潜在的な学生が魅力的であると感じるプログラムの確立に苦労し続けています。 オンライン教育の需要が高まっています プロバイダーは準備ができていますか?
地方大学や国立大学、新興のオンライン教育の巨人や最近の非学位プロバイダーは、オンライン教育市場の一部を争う多数の競合他社のほんの一部です.
これらの巨大な市場の変化と、それらが前兆となる競争の激化を考えると、オンライン教育のサプライヤーが生き残り、進歩し、成功するためには、最小限以上の変更を加える必要がある可能性があります。
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主な市場要因
競争の激化、いくつかの重要な企業の統合、および投資の注入は、オンライン教育ビジネスを変革している XNUMX つの主要な市場ダイナミクスです。
オンライン教育に対する需要の増加に対応して、ベンダーは現在、幅広い人口統計学的範囲の潜在的な学生の注目を集めようと争っています.
220 年のわずか 2021 万人から、300,000 年末までに 2011 億 36 万人の学生が MOOCs に登録される見込みです。2012 年から 2019 年の間に、伝統的な大学でのハイブリッドおよび遠隔のみの学生の数は 19% 増加しましたが、これは COVID-2020 によって加速されました。 XNUMX年のパンデミックの状況。
オンライン学位に対する学生の関心が高まるにつれて、オンライン教育市場は限られた数の有名なプロバイダーに集中するようになっています。
IPEDS の総入学者数データは、学位プログラムの市場全体が 3 年から 2019 年にかけて約 2020% 減少したことを示しています。総登録者数が 11% 増加。
オンラインで学位を授与する大学は、同じ人口統計の学生を目指している新しいデジタル ネイティブの入学者との競争に直面しています。 デジタル教育セクターの多くの新興企業は、ベンチャー キャピタルの資金調達の増加を利用しています。
2017 年から 2021 年の間に、米国の edtech ベンチャー キャピタルの資金調達は 1 億ドルから 8 億ドルへと 4 倍に増加しました。 Coursera (2021 年の IPO 価値は XNUMX 億ドルを超える) など、多くの edtech 企業は、最初の株式公開 (IPO) で成功を収めました。
ますます多くのサービスがオンラインで利用可能になり、大学が最先端のデジタル ツールによってサポートされる混合型学習に移行するにつれて、edtech への投資は増加する可能性があります。
オンライン教育の需要は、その質に対する期待の高まりによって高まっています。 さらに、学位と非学位の区別がなくなり、新たな教育上の競争相手が生まれました。
Coursera と Google の Grow with Google プロジェクトとのパートナーシップにより、ユーザー エクスペリエンス デザインやデータ分析などのコースへの登録が大幅に急増しました。
学位を取得することに興味のない学生が利用できるさまざまなプログラムがあります。 学位に高い価値を置く従来のオンライン教育プロバイダーは、これらのサービスを拡大および競争戦略の一部として含めることを検討したいと考えるかもしれません。
学生はまた、需要の増加と質の高い期待の結果として、教育投資の経済的利益をより認識しています。
プログラムや教育機関の評判は、IT のような儲かる分野で働きたい特定の学生にとって、需要の高いスキルを学ぶ機会ほど重要ではないかもしれません。
学習者セグメンテーション調査に参加した人の半数以上が、期待される雇用の見返りが良好な場合にのみ、教育プログラムへの支払いを検討すると回答しました。 一方、21％は、大学が「トップランク」である場合にのみ大学への入学を検討すると主張しました。
機会を解き放つ可能性のある戦略的な動き
オンライン教育プロバイダーは、これらの市場要因の結果として成長する可能性を秘めていますが、そのためにはアプローチの変更や方向転換などの危険な活動が必要になる場合があります。
オンライン コースを受講することで、あらゆる年齢層の人々が、これらの職業で成功し、キャリアを積むために必要なスキルをすばやく習得できます。
ヘルスケアからサイバーセキュリティまで、幅広い業界で有能な労働者が不足しています。 ますます多くの労働者が、雇用の可能性を再評価すると同時に、より高給の職を求めています。
これらの目標を達成し、学生を惹きつけ、競合他社との差別化を図りたいオンライン教育プロバイダーは、スキル開発と学位取得を統合して、学生と雇用主の両方のニーズを満たすための XNUMX つの戦術を検討することができます。
1. 学生と労働市場のニーズを満たす
これまでの教育機関では、伝統的に学習と知識の開発がキャリアの準備よりも優先されてきました。 オンライン コースの受講を計画している人にとって、投資収益率 (ROI) は、卒業時に準備する職業の種類よりも重要です。
雇用経済も同様に急速に変化しています。 これらの変化により、学生が急速に進化する職場に効果的に備えるために、学位要件とプログラム設計の改訂が必要になります。 これらの XNUMX つのオプションは、機関によって考慮されるべきです。
市場のニーズに合わせてプログラムを微調整する必要があります。 代替のオンライン大学を含む多くの機関は、企業や産業のニーズからしばしばかけ離れた、古風で長期にわたる戦略を使用してプログラムを構築するのが一般的です..
その結果、卒業生が市場の需要に応えられないだけでなく、市場のギャップを埋める新しいプログラムを迅速に開発することはめったにありません。
学校は、反復的な「学習と設計」プロセスを使用して新しいプログラムを作成することで、時代の先を行くことができます。これには、技術分野と非技術分野の両方で業界全体の傾向とスキルの変化を特定し、既存のプログラムを再設計するか、新しいプログラムを開発することが含まれます。学生により良いサービスを提供するもの。
たとえば、メキシコのある教育機関は、34 年から 2016 年の間に、新しいプログラムがすべての新規登録者の 2019% を占めていることを発見しました。
この機関は、既存のプログラムに頼るのではなく、労働市場の発展と最も需要の高い職業に基づいて新しいプログラムを作成し、競合する機関が市場でのこれらの動きに対処するプログラムを提供しているかどうかを評価しました。
多くの「学校」ではなく、コンテンツ開発チームが新しいプログラムの作成を一元化しました。 これにより、彼らは XNUMX か月で終了することができました。
学位を授与するプログラムと学位を授与しないプログラムを組み合わせると、実り多いことが示されています。 教育部門では、伝統的に、認定につながるが学位にはつながらないプログラムは、学位につながるプログラムとは異なるものと見なされてきました。
どちらが優れているとは言えません。 証明書プロバイダーは現在、成人学習者によって、より確立された高等教育機関と同等であると見なされています。成人学習者は、最近、より多くの教育機会の選択肢を受け入れ始めています。
大学が学生集団に最大限のサービスを提供したい場合、単位を取得する証明書または証明書を学位取得のより広範なプロセスに統合することを検討する必要があります。これにより、学位プログラムと非学位プログラムの間の障壁が低くなります。
大学は、このような統合プログラムを構築するたびに車輪を発明する必要はありません。 学生の場合、伝統的な大学は、Udacity や Grow with Google などの学位取得以外の分野で認められている企業と協力して、学生の教育ニーズに対応するエンドツーエンドのソリューションを提供する場合があります。
一方、大学で学位を取得していない学生は、学位を取得していないプロバイダーと協力して、その努力に対する功績を認められ、その方向に発展する可能性があります。
EverUp Micro-Credential Program を通じて、CUNY は New York Jobs CEO Council と協力して、100 時間のオンライン集中型の通常の学位プログラムを提供しました。
ニューヨーク市の最大の雇用主が協力してこれらの資格情報を作成しました。これらの資格情報は、学生に特定のスキルを教えることで、就職やインターンシップの獲得を支援するように設計されています。
2. キャリア プランニングとコーチング サービスを変革する
マッキンゼーの学習者調査によると、回答者の 35% が、高等教育を検討する最大の理由が、職業の停滞または就職活動の遅さであると報告しています。
オンライン学校は、明確な目標を作成し、それらの目標に向かって取り組み、必要に応じてプログラムを変更して、学習者がより強力でより適切な職業上の成果を与え、選択した研究分野で高給の仕事を見つける可能性を高めるために、学生と協力する場合があります。 .
大学卒業前の多くの学生は、学位プログラムの XNUMX 年目または XNUMX 年目に専攻を選択し、その業界での仕事を探すことから専門的な生活を始めました。
このモデルは、学習過程で学習者を真にサポートするものではなく、学習者がどのプログラムまたはコースを受講するかについて十分な情報を得ていることを前提としています。
学生の大学院の文脈とのつながりを最小限に抑えて教育を提供するだけでは、学生が専門的な目標を達成するのにおそらく十分ではありません。特に、ネットワーキングやその他の種類のキャリアへの露出が質と量に欠けている可能性があるデジタル環境では.
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