In ons vorige artikel bespraken we de talrijke voordelen van e-learning. Dit is het moment om de andere kant van de medaille te onderzoeken. Er zijn belangrijke nadelen aan e-learning die vaak worden verwaarloosd in online discussies.
Wie wil tenslotte de onderwijsvooruitgang een halt toeroepen? Dit artikel bespreekt de tien belangrijkste nadelen van online onderwijs.
"Onderwijs is het krachtigste wapen dat je kunt gebruiken om de wereld te veranderen."
Als we de sector als geheel onderzoeken, blijkt er veel optimisme te zijn, waarbij marktgegevens voor e-learning voor 2020 wijzen op een enorme expansie. Opvoeders over de hele wereld zijn zich echter bewust van de belangrijkste problemen van de sector. Laten we elk van deze problemen in detail bekijken.
10 grootste nadelen van online onderwijs
1. Het aantal online beschikbare studentenbijdragen is beperkt
In traditionele klaslokalen kunnen leraren leerlingen onmiddellijk persoonlijke feedback geven. Studenten die moeite hebben met het curriculum kunnen direct en direct hulp krijgen tijdens de les of tijdens aangewezen spreekuren.
Studenten hebben baat bij gepersonaliseerde feedback omdat het het leerproces vereenvoudigt, verrijkt en vergroot, terwijl het ook hun motivatie verhoogt.
Feedback van studenten blijft echter een uitdaging bij e-learning. Studenten worden ontevreden als ze na het voltooien van talloze tests geen gepersonaliseerde feedback krijgen.
Traditionele methoden voor het geven van feedback aan studenten werken niet altijd in een e-learningomgeving; daarom zijn aanbieders van online onderwijs genoodzaakt om alternatieve methoden te onderzoeken.
Aangezien het onderwerp van het geven van feedback aan studenten in een online omgeving nog relatief onontgonnen is, kan het enige tijd duren voordat een specifieke benadering volledig door onderzoek wordt ondersteund en nuttig blijkt te zijn.
Onderzoekers hebben aangetoond dat peerfeedbacksystemen bij online leren effectief kunnen zijn, wat suggereert dat ze een haalbare oplossing kunnen zijn voor het probleem van beperkte feedback van studenten bij e-learning.
Bovendien kunnen videoconferenties met professoren, die op dezelfde manier werken als kantooruren tijdens trainingen op de campus, dit nadeel van e-learning soms verminderen.
Bestaande E-Learning-systemen die in het onderwijs worden gebruikt, hebben de neiging om introspectie, isolatie en loskoppeling van studenten te bevorderen.
Als gevolg hiervan kunnen veel studenten en docenten die een aanzienlijke hoeveelheid tijd online doorbrengen, symptomen van sociaal isolement gaan vertonen door een gebrek aan menselijke interactie.
De combinatie van sociaal isolement en Sstress, angst en negatief denken kunnen allemaal worden veroorzaakt door sociaal isolement en een gebrek aan communicatie.
Oplossing: Hier zijn enkele ideeën om eenzaamheid en sociaal isolement bij online leren te overwinnen:
- Het vergroten van het contact tussen online studenten.
- Er wordt gebruik gemaakt van blended leeromgevingen.
- Studenten worden in de gaten gehouden voor indicatoren van sociaal isolement.
3. E-learning vereist een aanzienlijke hoeveelheid zelfmotivatie en tijdbeheer
Zelfmotivatie is een van de meest voorkomende redenen waarom studenten online cursussen niet voltooien. Studenten in typische klaslokalen worden door een aantal variabelen consequent in de richting van hun leerdoelen geduwd.
Persoonlijke communicatie met professoren, peer-to-peer-activiteiten en strikt tijdbeheer werken allemaal samen om studenten op het goede spoor te houden met hun academici.
In een online leeromgeving zijn er minder extrinsieke variabelen die leerlingen motiveren om goed te presteren. In veel gevallen worden studenten tijdens leeractiviteiten aan hun lot overgelaten, zonder constante aanmoediging om hun doelen te bereiken.
Doorgaans zullen studenten die zijn ingeschreven voor e-learningcursussen, uitdagend materiaal moeten beheersen vanuit het comfort van hun eigen huis, zonder de extra stress die gepaard gaat met traditionele hogescholen.
De uitdaging van het halen van reguliere deadlines kan bijzonder moeilijk zijn voor online studenten zonder sterke tijdmanagementvaardigheden en zelfmotivatie.
Het is belangrijk om een sterke zelfmotivatie en zelfdiscipline te ontwikkelen om te slagen in een online leeromgeving.
Het zou nuttig zijn om peer-to-peer-activiteiten onder online studenten te promoten op dezelfde manier als in traditionele klaslokalen, omdat online communicatie met professoren face-to-face communicatie kan vervangen.
4. Er is een tekortkoming in de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden bij online studenten
Het is aangetoond dat e-learningstrategieën zeer effectief zijn in het verbeteren van het academisch begrip van studenten. Het ontwikkelen van communicatieve vaardigheden van studenten daarentegen is een onderwerp dat tijdens online sessies soms verwaarloosd wordt.
Het kan voor studenten moeilijk zijn om effectief in een team te werken als ze niet in staat zijn om face-to-face contact te hebben met klasgenoten, docenten en andere studenten.
Het is onvermijdelijk dat veel afgestudeerden uitblinken in hun theoretische kennis, maar er niet in slagen deze over te brengen aan anderen omdat ze hun communicatieve vaardigheden niet aanspreken.
Online leren vereist peer-to-peer communicatie en online colleges, zelfs in een online omgeving.
Door dit te doen, kunnen we ervoor zorgen dat e-learning studenten de communicatieve vaardigheden leert die ze nodig hebben om te slagen in echte situaties.
5. Het is moeilijk om spieken te voorkomen tijdens online examens
Helaas blijft een van de ernstigste nadelen van e-learning de prevalentie van verschillende vormen van bedrog. Omdat online studenten examens afleggen in hun eigen omgeving en op hun eigen computer, is het voor hen gemakkelijker om te spieken bij examens dan voor studenten op de campus.
Zonder videoverbinding kunnen studenten niet direct gevolgd worden tijdens toetsen, waardoor het opsporen van spieken moeilijker is dan bij standaard toetsprocedures.
Bovendien kunnen studenten die online beoordelingen maken, bij gebrek aan een adequaat mechanisme voor identiteitsverificatie, een derde partij toestaan de test in hun plaats af te leggen, wat resulteert in een volledig verzonnen testscore.
6. De meeste online docenten hebben de neiging om de nadruk te leggen op theorie boven praktijk
Ondanks het feit dat enkele van de meest innovatieve online leerplatforms deze E-Learning-fout aanpakken en oplossen, is het probleem nog niet volledig opgelost.
Het probleem is dat veel aanbieders van e-learningopleidingen ervoor kiezen zich primair (en in sommige gevallen uitsluitend) te concentreren op theoretische kennisontwikkeling in plaats van daadwerkelijke ontwikkeling van vaardigheden.
Het is namelijk eenvoudiger om theoretische colleges op te nemen in een online leeromgeving dan praktijkvakken.
Omdat er geen persoonlijke communicatie is en er geen echte klaslokalen zijn om als workshop te gebruiken, vereist het uitvoeren van praktische projecten in een online cursus aanzienlijk meer planning vooraf dan theoretische instructie.
Oplossing: Het gebruik van praktische studentenprojecten in combinatie met 1:1 coaching is een van de meest succesvolle strategieën om online studenten te helpen praktische vaardigheden op te bouwen. Sommige van de op best practice gebaseerde online cursussen zijn te vinden op platforms zoals Udacity en Springplank.
7. Bij e-learning ontbreekt face-to-face communicatie
Het verlies van face-to-face interacties draagt bij aan veel van de bovengenoemde problemen met online leren. Een gebrek aan face-to-face communicatie met de instructeur belemmert feedback van studenten, leidt tot sociaal isolement en kan resulteren in een gebrek aan.
Een gebrek aan druk is nadelig omdat het het voor leerlingen gemakkelijker maakt om te stoppen met school. Hoewel veel studenten een hekel hebben aan het aanhoudende porren van leraren, is het een effectieve methode om het behoud van studenten te stimuleren.
Bij E-Learning moet face-to-face communicatie worden vervangen door een alternatieve manier van communiceren. Chatrooms, videochats en discussiefora zouden bijvoorbeeld de negatieve effecten van het gebrek aan face-to-face communicatie bij online leren kunnen verzachten.
8. E-learning is beperkt tot een handvol onderwerpen
Niet alle onderwijsgebieden zijn geschikt voor e-learning, en niet alle vakken zijn gelijk gemaakt.
In ieder geval tot nader order. Sociale wetenschappen en geesteswetenschappen zijn beter geschikt voor e-learning dan wetenschappelijke vakken zoals medische wetenschappen en techniek, die een zekere mate van praktische oefening vereisen.
Een geneeskundestudent kan een autopsie niet vervangen door een online college, en een ingenieur kan dat niet vervangen real-world industriële training voor een online lezing.
Hoewel dit in de toekomst kan veranderen, zijn we nog niet op een punt waar alle beroepen uitsluitend via e-learning kunnen worden onderwezen.
9. De bevolking zonder computervaardigheden heeft geen toegang tot online onderwijs
Ongeveer 73% van de Amerikanen bezit een desktopcomputer, terwijl 96% een mobiele telefoon bezit. Daarom zou het eenvoudig zijn om te beweren dat de meerderheid van de mensen baat kan hebben bij online onderwijs.
Deze cijfers geven echter geen volledig beeld. Computervaardigheden zijn nog verre van ideaal, ondanks de snelle ontwikkeling van technologische mogelijkheden.
Het gemiddelde percentage computer analfabeten in de OESO is ongeveer 25 procent, wat betekent dat een kwart van de bevolking grote moeite zal hebben om e-learning als een vorm van onderwijs te gebruiken. En we hebben het over OESO-landen, die worden beschouwd als ontwikkelde landen met economieën met een hoog inkomen.
Vaak is de situatie erger in andere delen van de wereld. Hoewel India een belangrijke speler is in de e-learningindustrie, is er nog steeds een aanzienlijke kloof in computervaardigheden onder de bevolking.
Online onderwijs zal pas voor alle burgers toegankelijk zijn als dergelijke maatschappelijke lacunes bestaan. Daarom is het cruciaal dat we online onderwijs zien als een aanvulling op het traditionele onderwijs, in plaats van als een vervanging.
Het vinden van een oplossing voor het uitdagende probleem van het vergroten van computervaardigheden is geen gemakkelijke taak. Aan de andere kant zijn initiatieven zoals Digital India veelbelovend voor het vergroten van computervaardigheden bij het grote publiek.
10. Er is een gebrek aan accreditatie en kwaliteitsborging in online onderwijs
Als E-Learning net zo succesvol en oprecht wil worden beschouwd als traditioneel leren, moeten alle online scholen gekwalificeerd en geaccrediteerd zijn.
Helaas zijn er nog steeds een aanzienlijk aantal niet-geaccrediteerde online leerplatforms en is geen van de materialen door iemand anders dan de docenten beoordeeld op kwaliteit.
Daarom zijn er onvoldoende maatregelen voor kwaliteitsborging en een gebrek aan gelicentieerde aanbieders van online leren..
Er zijn tal van kwaliteitsborgingsfactoren voor e-learning waaraan moet worden voldaan om de authenticiteit van e-learning te garanderen. Gelijkwaardig aan Creatrix, bieden aanvullende accreditatiebeheersystemen een gecentraliseerde oplossing voor het accreditatieproces.
Quick Links:
