Online leren wint steeds meer aan populariteit en deelname: universiteiten zijn begonnen met nieuwe online programma's als reactie op de toegenomen inschrijving in 2020.
Online leermiddelen worden steeds vaker gebruikt door levenslang lerenden en ook door Ph.D. studenten om nieuwe vaardigheden te verwerven Ondanks de duidelijke toename van de vraag, blijven veel aanbieders worstelen met het opzetten van programma's die potentiële studenten aantrekkelijk zullen vinden. Vraag naar online onderwijs groeit Zijn aanbieders er klaar voor?
Lokale en nationale universiteiten, evenals opkomende online onderwijsgiganten en recentere non-degree providers, zijn slechts enkele van de vele concurrenten die strijden om een deel van de online onderwijsmarkt.
Gezien de enorme omvang van deze marktverschuivingen en de groeiende rivaliteit die ze voorspellen, is het mogelijk dat leveranciers van online onderwijs meer dan minimale wijzigingen moeten aanbrengen om te overleven, vooruit te komen en te slagen.
Wil je het LMS-platform? Klik hier voor meer informatie
Grote marktkrachten
Een toename van de concurrentie, de consolidatie van enkele belangrijke bedrijven en een infusie van investeringen zijn vier van de belangrijkste marktdynamieken die de online onderwijsactiviteiten transformeren.
Als reactie op de toegenomen vraag naar online onderwijs strijden leveranciers nu om de aandacht van een breed demografisch scala aan potentiële studenten.
Tegen het einde van 220 zullen er 2021 miljoen studenten zijn ingeschreven voor MOOC's, tegenover slechts 300,000 in 2011. Een toename van 36 procent van het aantal hybride en alleen-afstand-studenten aan traditionele universiteiten tussen 2012 en 2019 werd versneld door de COVID-19 pandemie omstandigheden in 2020.
Naarmate de belangstelling van studenten voor online graden is toegenomen, is de markt voor online onderwijs meer geconcentreerd rond een beperkt aantal bekende aanbieders.
IPEDS-gegevens over het totale aantal inschrijvingen laten zien dat de totale markt voor opleidingen tussen 3 en 2019 met ongeveer 2020% is afgenomen, maar vier van de grootste aanbieders van online onderwijs met open toegang - Southern New Hampshire, Liberty, Western Governors en Grand Canyon - hadden een gemiddelde stijging van 11% van het totale aantal inschrijvingen.
Universiteiten die online diploma's verlenen, hebben te maken met concurrentie van nieuwere, digital-native nieuwkomers die streven naar dezelfde demografische groep studenten. Veel start-ups in de digitale onderwijssector profiteren van de toegenomen durfkapitaalfinanciering.
Tussen 2017 en 2021 is de financiering van durfkapitaal in de VS verachtvoudigd, van $ 1 miljard naar $ 8 miljard. Veel edtech-bedrijven, zoals Coursera (met een IPO-waarde van meer dan $ 4 miljard in 2021), waren succesvol in hun eerste openbare aanbiedingen (IPO's).
Investeringen in edtech kunnen groeien naarmate meer en meer diensten online beschikbaar worden gesteld en universiteiten overgaan op blended learning, ondersteund door geavanceerde digitale tools.
De vraag naar online onderwijs is gestimuleerd door een stijging van de verwachtingen voor de kwaliteit ervan. Bovendien is het onderscheid tussen gegradueerd en niet-gegradueerd leren uitgewist, waardoor een nieuwe reeks educatieve concurrenten is ontstaan.
Coursera's samenwerking met Google's Grow with Google-project heeft geresulteerd in een aanzienlijke toename van het aantal inschrijvingen voor cursussen zoals het ontwerpen van gebruikerservaringen en data-analyse.
Er zijn verschillende programma's beschikbaar voor studenten die niet geïnteresseerd zijn in het nastreven van een diploma. Die traditionele online onderwijsaanbieders die veel waarde hechten aan diploma's, zouden kunnen overwegen om deze diensten op te nemen als onderdeel van hun expansie- en concurrentiestrategieën.
Studenten zijn zich ook meer bewust van de financiële voordelen van hun onderwijsinvesteringen als gevolg van de toegenomen vraag en hogere kwaliteitsverwachtingen.
De reputatie van een programma of instelling is misschien niet zo belangrijk voor bepaalde studenten die in lucratieve gebieden zoals IT willen werken als de mogelijkheid om veelgevraagde vaardigheden te leren.
Van degenen die deelnamen aan ons leerlingsegmentatie-enquête, antwoordde meer dan de helft dat ze alleen zouden overwegen om voor onderwijsprogramma's te betalen als het verwachte rendement op werk goed was. Ondertussen beweerde 21% dat ze alleen zouden overwegen om zich in te schrijven voor een universiteit als de instelling 'top gerangschikt' was.
Strategische bewegingen die kansen kunnen ontsluiten
Aanbieders van online onderwijs hebben het potentieel om te groeien als gevolg van deze marktfactoren, maar daarvoor kunnen gevaarlijke activiteiten nodig zijn, zoals het aanpassen en aanpassen van hun benaderingen.
Door online cursussen te volgen, kunnen mensen van alle leeftijden snel de vaardigheden leren die ze nodig hebben om in deze beroepen te slagen en zich in hun loopbaan te ontwikkelen.
Er is een tekort aan gekwalificeerde werknemers in een breed scala van industrieën, van gezondheidszorg tot cyberbeveiliging. Een toenemend aantal werknemers heroverweegt hun arbeidsmogelijkheden terwijl ze ook hogerbetaalde functies uitoefenen.
Aanbieders van online onderwijs die deze doelen willen bereiken, studenten willen aantrekken en zich willen onderscheiden van hun concurrenten, kunnen drie tactieken overwegen: Integreer de ontwikkeling van vaardigheden en het behalen van diploma's om aan de behoeften van zowel studenten als werkgevers te voldoen.
1. Voldoe aan de behoeften van studenten en de arbeidsmarkt
Leren en kennisontwikkeling hebben in het verleden van oudsher voorrang op loopbaanvoorbereiding in onderwijsinstellingen. Voor degenen die van plan zijn om online cursussen te volgen, is het rendement op de investering (ROI) belangrijker dan het soort beroepen waarop ze zullen worden voorbereid als ze afstuderen.
Ook de baneneconomie verandert snel. Deze veranderingen vereisen herzieningen van de diplomavereisten en het programmaontwerp om studenten effectief voor te bereiden op een snel evoluerende werkplek. Deze drie opties moeten door instellingen worden overwogen:
Programma's moeten worden aangepast aan de behoeften van de markt. Veel instellingen, waaronder alternatieve online universiteiten, bouwen gewoonlijk programma's op met behulp van een archaïsche en langdurige strategie die vaak ver afstaat van de behoeften van bedrijven en industrieën.
Als gevolg hiervan zijn afgestudeerden niet alleen niet in staat om aan de marktvraag te voldoen, maar kunnen nieuwe programma's om lacunes in de markt op te vullen zelden snel worden ontwikkeld.
Scholen kunnen voorop blijven lopen door een iteratief "leer- en ontwerpproces" te gebruiken om nieuwe programma's te creëren, waaronder het identificeren van branchebrede trends en vaardigheidsverschuivingen op zowel technisch als niet-technisch gebied, en vervolgens bestaande programma's opnieuw te ontwerpen of nieuwe te ontwikkelen om studenten beter van dienst te zijn.
Een Mexicaanse instelling ontdekte bijvoorbeeld dat nieuwe programma's tussen 34 en 2016 2019% van alle nieuwe inschrijvingen uitmaakten.
In plaats van te vertrouwen op bestaande programma's, creëerde deze instelling nieuwe op basis van ontwikkelingen op de arbeidsmarkt en de meest gevraagde beroepen, en beoordeelde vervolgens of concurrerende instellingen programma's aanboden die deze bewegingen op de markt aanpakten.
Een team voor inhoudsontwikkeling in plaats van vele "scholen" centraliseerde de creatie van nieuwe programma's. Hierdoor konden ze binnen drie maanden klaar zijn.
Het combineren van diploma- en niet-diplomaverlening blijkt vruchtbaar te zijn. In de onderwijssector worden programma's die leiden tot certificering maar niet tot een diploma traditioneel gezien als onderscheiden van programma's die tot een diploma leiden.
Het is onmogelijk om te zeggen welke beter is dan de andere. Certificaataanbieders worden nu door volwassen lerenden als gelijkwaardig beschouwd met meer gevestigde instellingen voor hoger onderwijs, die recentelijk een grotere keuze aan onderwijsmogelijkheden zijn gaan accepteren.
Als hogescholen de studentenpopulatie het beste van dienst willen zijn, moeten ze overwegen om kredietdragende certificeringen of certificaten te integreren in het bredere proces van het behalen van een diploma, waardoor de barrières tussen diploma's en niet-diplomaprogramma's worden verlaagd.
Universiteiten hoeven niet elke keer het wiel uit te vinden als ze dergelijke geïntegreerde programma's willen bouwen. Voor studenten kunnen traditionele universiteiten samenwerken met erkende non-degree-spelers zoals Udacity of Grow with Google om een end-to-end oplossing te bieden voor hun onderwijsbehoeften.
Terwijl studenten die geen diploma aan een hogeschool of universiteit volgen, zouden kunnen werken met niet-gegradueerde aanbieders om erkenning te krijgen voor hun inspanningen en zich in die richting te ontwikkelen.
Via het EverUp Micro-Credential Program werkte CUNY samen met de New York Jobs CEO Council om normale opleidingen aan te bieden met een online-intensief van 100 uur.
De grootste werkgevers van New York City werkten samen om deze referenties te produceren, die zijn ontworpen om studenten te helpen bij het vinden van banen en stages door hen bepaalde vaardigheden bij te brengen.
2. Transformeer de diensten voor loopbaanplanning en coaching
Volgens het leerlingenonderzoek van McKinsey gaf 35 procent van de respondenten aan dat een gestagneerd beroep of een langzame zoektocht naar een baan hun belangrijkste reden was om hoger onderwijs te overwegen.
Onlinescholen kunnen met studenten samenwerken om duidelijke doelen te stellen, naar die doelen toe te werken en hun programma's indien nodig aan te passen om studenten sterkere en beter op elkaar afgestemde professionele resultaten te geven en om de kans op het vinden van een goedbetaalde baan in het door hen gekozen vakgebied te vergroten .
Voordat ze afstudeerden aan de universiteit, begonnen veel studenten hun professionele leven met het kiezen van een major in het eerste of tweede jaar van hun opleiding en het zoeken naar een baan in die branche.
Dit model ondersteunt leerlingen niet echt tijdens hun reizen en gaat ervan uit dat leerlingen al goed geïnformeerd zijn over welke programma's of cursussen ze moeten volgen.
Gewoon onderwijs geven met een minimale aansluiting op de postdoctorale context van een student is waarschijnlijk niet voldoende om studenten te helpen hun professionele doelen te bereiken, vooral in digitale omgevingen waar netwerken en andere vormen van blootstelling aan carrières kwalitatief en kwantitatief kunnen ontbreken.
Volgens een Strada-enquête zou meer dan een derde van de mensen van hoofdvak veranderen als ze konden. Als het op hun major aankwam, hadden mensen met hogere salarissen minder snel spijt van hun beslissing.
Wat als u het beste LMS-platform zou kunnen verwerven met 50% korting? Klik hier om kortingsbonnen te krijgen en geld te besparen
Quick Links:
