В нашей предыдущей статье мы обсудили многочисленные преимущества электронного обучения. Настало время изучить обратную сторону медали. У электронного обучения есть существенные недостатки, которыми часто пренебрегают в онлайн-дискуссиях.
Кто, в конце концов, хочет остановить образовательный прогресс? В данной статье рассматриваются десять наиболее существенных недостатков онлайн-образования.
«Образование — это самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир».
Изучение отрасли в целом показывает большой оптимизм: данные рынка электронного обучения за 2020 год указывают на огромный рост. Однако преподаватели во всем мире осознают наиболее серьезные проблемы сектора. Рассмотрим подробно каждый из этих вопросов.
10 самых больших недостатков онлайн-образования
1. Количество студенческих вкладов, доступных онлайн, ограничено.
В традиционных классах учителя могут предоставить ученикам немедленную обратную связь лицом к лицу. Учащиеся, испытывающие трудности с учебным планом, могут получить немедленную и непосредственную помощь во время занятий или в назначенное рабочее время.
Учащимся выгодна персонализированная обратная связь, поскольку она упрощает, обогащает и повышает значимость процесса обучения, а также повышает их мотивацию.
Тем не менее, обратная связь со студентами остается проблемой в электронном обучении. Студенты становятся неудовлетворенными, когда они не получают персонализированной обратной связи после выполнения многочисленных тестов.
Традиционные методы предоставления обратной связи учащимся не всегда работают в среде электронного обучения; поэтому провайдеры онлайн-образования вынуждены изучать альтернативные методы.
Поскольку тема предоставления отзывов учащимся в онлайн-среде все еще относительно не изучена, может потребоваться некоторое время, чтобы какой-либо конкретный подход стал полностью подтвержден исследованиями и доказал свою полезность.
Исследователи продемонстрировали, что системы обратной связи со сверстниками в онлайн-обучении могут быть эффективными, предполагая, что они могут быть жизнеспособным решением проблемы ограниченной обратной связи со студентами в электронном обучении.
Более того, видеоконференции с профессорами, которые функционируют аналогично рабочим часам во время обучения в кампусе, иногда могут смягчить этот недостаток электронного обучения.
Существующие системы электронного обучения, используемые в образовании, как правило, способствуют самоанализу, изоляции и отключению учащихся.
В результате многие учащиеся и преподаватели, которые проводят значительное количество времени в Интернете, могут начать проявлять симптомы социальной изоляции из-за отсутствия человеческого взаимодействия.
Сочетание социальной изоляции и Sстресс, тревога и негативное мышление могут быть вызваны социальной изоляцией и недостатком общения.
Решение: Вот несколько идей по преодолению одиночества и социальной изоляции в онлайн-обучении:
- Увеличение количества контактов между онлайн-студентами.
- Используются смешанные учебные среды.
- За студентами следят на предмет признаков социальной изоляции.
3. Электронное обучение требует значительной самомотивации и тайм-менеджмента.
Самомотивация является одной из наиболее распространенных причин, по которой студенты не могут пройти онлайн-курсы. Учащиеся в типичных классах постоянно подталкиваются к достижению своих целей обучения рядом переменных.
Общение лицом к лицу с преподавателями, мероприятия по принципу «равный-равному» и строгий тайм-менеджмент работают вместе, чтобы студенты не отставали от своих академических достижений.
В среде онлайн-обучения меньше внешних переменных, которые мотивируют учащихся на хорошие результаты. Во многих случаях учащиеся предоставлены сами себе во время учебной деятельности, без постоянной поддержки для достижения своих целей.
Как правило, студенты, зачисленные на курсы электронного обучения, должны осваивать сложный материал, не выходя из собственного дома, без дополнительного стресса, связанного с традиционными колледжами.
Задача соблюдения регулярных сроков может быть особенно сложной для онлайн-студентов без сильных навыков тайм-менеджмента и самомотивации.
Важно развивать сильную самомотивацию и самодисциплину, чтобы добиться успеха в среде онлайн-обучения.
Было бы полезно продвигать одноранговые занятия среди онлайн-студентов так же, как и в традиционных классах, потому что онлайн-общение с преподавателями может заменить общение лицом к лицу.
4. Дефицит развития коммуникативных навыков у онлайн-студентов
Было продемонстрировано, что стратегии электронного обучения очень эффективны для улучшения академического понимания учащихся. С другой стороны, развитие коммуникативных навыков учащихся — это тема, которой иногда пренебрегают во время онлайн-занятий.
Ученикам может быть трудно эффективно работать в команде, когда они не могут общаться лицом к лицу с одноклассниками, учителями и другими учениками.
Неизбежно, что многие выпускники преуспеют в своих теоретических знаниях, но не смогут передать их другим из-за того, что не справились со своими коммуникативными навыками.
Онлайн-обучение требует однорангового общения и онлайн-лекций даже в онлайн-среде.
Таким образом, мы можем гарантировать, что электронное обучение научит студентов навыкам общения, которые им необходимы для достижения успеха в реальных ситуациях.
5. Трудно предотвратить списывание во время онлайн-экзаменов
К сожалению, одним из самых серьезных недостатков электронного обучения по-прежнему остается распространенность различных форм списывания. Поскольку онлайн-студенты сдают экзамены в своей собственной среде и на своих компьютерах, им легче списывать на экзаменах, чем студентам в кампусе.
Невозможно напрямую наблюдать за учащимися во время оценивания без видеосвязи, что затрудняет обнаружение списывания по сравнению со стандартными процедурами тестирования.
Более того, в отсутствие надлежащего механизма проверки личности учащиеся, сдающие онлайн-оценки, могут позволить третьему лицу пройти тест вместо них, что приведет к полностью сфабрикованным результатам теста.
6. Большинство онлайн-преподавателей склонны отдавать предпочтение теории, а не практике.
Несмотря на то, что некоторые из самых инновационных платформ онлайн-обучения исправляют этот недостаток электронного обучения, проблема еще не решена полностью.
Проблема в том, что многие провайдеры электронного обучения предпочитают концентрироваться в первую очередь (а в некоторых случаях исключительно) на развитии теоретических знаний, а не на развитии реальных навыков.
Это связано с тем, что теоретические лекции проще включить в среду онлайн-обучения, чем практические курсы.
Поскольку нет личного общения и реальных классных комнат, которые можно было бы использовать в качестве семинаров, выполнение практических проектов в онлайн-курсе требует гораздо большего предварительного планирования, чем теоретическое обучение.
Решение: Использование практических студенческих проектов в сочетании с коучингом 1:1 — одна из самых успешных стратегий, помогающих онлайн-студентам приобрести практические навыки. Некоторые из лучших практических онлайн-курсов можно найти на таких платформах, как Udacity и трамплин.
7. В электронном обучении отсутствует очное общение
Потеря личного общения способствует возникновению многих из вышеупомянутых проблем с онлайн-обучением. Отсутствие личного общения с инструктором препятствует обратной связи со студентами, ведет к социальной изоляции и может привести к отсутствию обратной связи.
Отсутствие давления вредно, потому что ученикам легче бросить школу. Хотя многим учащимся не нравятся настойчивые подсказки учителей, это эффективный метод повышения удержания учащихся.
В электронном обучении личное общение должно быть заменено альтернативным способом общения. Чаты, видеочаты и форумы, например, могут смягчить негативные последствия отсутствия личного общения в онлайн-обучении.
8. Электронное обучение ограничено несколькими предметами
Не все области образования подходят для электронного обучения, и не все предметы созданы равными.
По крайней мере, до дальнейшего уведомления. Социальные и гуманитарные науки лучше подходят для электронного обучения, чем такие научные предметы, как медицина и инженерия, которые требуют определенного количества практических занятий.
Студент-медик не может заменить вскрытие онлайн-лекцией, а инженер не может заменить реальное промышленное обучение для онлайн-лекции.
Хотя это может измениться в будущем, мы еще не достигли той точки, когда все профессии можно преподавать исключительно с помощью электронного обучения.
9. Не обладающее компьютерной грамотностью население не имеет доступа к онлайн-образованию
Приблизительно 73% американцев владеют настольным компьютером, а 96% владеют мобильным телефоном. Поэтому было бы просто утверждать, что большинство людей могут извлечь выгоду из онлайн-образования.
Однако эти цифры не дают полной картины. Компьютерная грамотность все еще далека от идеала, несмотря на стремительное развитие технологических возможностей.
Средний уровень компьютерной неграмотности в ОЭСР составляет примерно 25 процентов, а это означает, что четверть населения будет испытывать значительные трудности с использованием электронного обучения как формы обучения. И мы обсуждаем страны ОЭСР, которые считаются развитыми странами с экономикой с высоким уровнем доходов.
Часто ситуация хуже в других регионах мира. Несмотря на то, что Индия является ключевым игроком в индустрии электронного обучения, все еще существует значительный разрыв в компьютерной грамотности среди населения.
Онлайн-образование не будет доступно для всех граждан до тех пор, пока не будет существовать такой социальный разрыв. Следовательно, крайне важно, чтобы мы рассматривали онлайн-образование как дополнение к традиционному образованию, а не как замену.
Поиск решения насущной проблемы повышения компьютерной грамотности – непростая задача. С другой стороны, такие инициативы, как Digital India, обещают повысить компьютерную грамотность населения.
10. В онлайн-образовании отсутствует аккредитация и гарантия качества.
Чтобы электронное обучение считалось таким же успешным и подлинным, как и традиционное обучение, все онлайн-школы должны пройти квалификацию и аккредитацию.
К сожалению, все еще существует значительное количество неаккредитованных платформ онлайн-обучения, и ни один из материалов не был проверен на качество кем-либо, кроме учителей.
Поэтому меры по обеспечению качества недостаточны, а лицензированных провайдеров онлайн-обучения не хватает..
Существует множество факторов обеспечения качества электронного обучения, которые необходимо соблюдать, чтобы обеспечить подлинность электронного обучения. Похожий на Создательница, дополнительные системы управления аккредитацией обеспечивают централизованное решение для процесса аккредитации.
Быстрые ссылки:
