У нашем претходном чланку расправљали смо о бројним предностима е-учења. Сада је време да испитамо супротну страну новчића. Постоје значајни недостаци е-учења који се често занемарују у онлајн дискусијама.
Ко, на крају крајева, жели да заустави образовни напредак? Овај чланак говори о десет најзначајнијих недостатака онлајн образовања.
„Образовање је најмоћније оружје које можете користити да промените свет.”
Испитивање индустрије у целини открива велику дозу оптимизма, а подаци о тржишту е-учења за 2020. указују на огромну експанзију. Просветни радници широм света су, међутим, свесни најзначајнијих проблема овог сектора. Хајде да детаљно испитамо свако од ових питања.
10 највећих недостатака онлајн образовања
1. Количина студентских прилога доступних на мрежи је ограничена
У традиционалним учионицама, наставници могу да пруже ученицима тренутну повратну информацију лицем у лице. Ученици који имају проблема са наставним планом и програмом могу добити тренутну и директну помоћ током наставе или током одређеног радног времена.
Ученици имају користи од персонализованих повратних информација јер поједностављују, обогаћују и повећавају значај процеса учења, а истовремено повећавају њихову мотивацију.
Међутим, повратне информације ученика остају изазов у е-учењу. Ученици постају незадовољни када не добију персонализоване повратне информације након завршетка бројних тестова.
Традиционалне методе пружања повратних информација студентима не функционишу увек у окружењу е-учења; стога су провајдери онлајн образовања приморани да истражују алтернативне методе.
Пошто је тема пружања повратних информација студентима у онлајн окружењу још увек релативно неистражена, може бити потребно неко време да било који специфичан приступ постане у потпуности подржан истраживањем и показао се као користан.
Истраживачи су показали да системи повратних информација од вршњака у онлајн учењу могу бити ефикасни, сугеришући да би могли бити одрживо решење за проблем ограничених повратних информација ученика у е-учењу.
Штавише, видео конференције са професорима, које функционишу слично као и радно време током обуке на кампусу, понекад могу ублажити овај недостатак е-учења.
Постојећи системи е-учења који се користе у образовању имају тенденцију да промовишу интроспекцију ученика, изолацију и неповезаност.
Као резултат тога, многи ученици и наставници који проводе значајну количину времена на мрежи могу почети да испољавају симптоме друштвене изолације због недостатка људске интеракције.
Комбинација друштвене изолације и Сстрес, анксиозност и негативно размишљање могу бити изазвани социјалном изолацијом и недостатком комуникације.
Решење: Ево неколико идеја за превазилажење усамљености и друштвене изолације у онлајн учењу:
- Повећање количине контакта између онлајн ученика.
- Користе се комбинована окружења за учење.
- Над ученицима се трага за показатељима социјалне изолације.
3. Е-учење захтева значајну количину самомотивације и управљања временом
Самомотивација је један од најчешћих разлога зашто студенти не успевају да заврше онлајн курсеве. Ученике у типичним учионицама константно гурају према својим циљевима учења низ варијабли.
Комуникација лицем у лице са професорима, вршњачке активности и стриктно управљање временом раде заједно како би студенти били на правом путу са својим академцима.
У окружењу за учење на мрежи, постоји мање екстринзичних варијабли које мотивишу ученике да раде добро. У многим случајевима, ученици су препуштени сами себи током активности учења, без сталног подстицања да постигну своје циљеве.
Обично ће се од студената уписаних на курсеве е-учења захтевати да савладају изазовни материјал из удобности својих домова, без додатног стреса повезаног са традиционалним факултетима.
Изазов испуњавања редовних рокова може бити посебно тежак за онлајн студенте без јаких вештина управљања временом и самомотивације.
Важно је развити снажну самомотивацију и самодисциплину да бисте успели у окружењу за учење на мрежи.
Било би корисно промовисати вршњачке активности међу онлајн студентима на исти начин на који су они у традиционалним учионицама, јер онлајн комуникација са професорима може да замени комуникацију лицем у лице.
4. Постоји недостатак у развоју комуникацијских вештина међу онлајн студентима
Показало се да су стратегије е-учења веома ефикасне у побољшању академског разумевања ученика. С друге стране, развијање комуникацијских вештина ученика је тема која се повремено занемарује током онлајн сесија.
Ученицима може бити тешко да ефикасно раде у тиму када нису у могућности да комуницирају лицем у лице са колегама из разреда, наставницима и другим ученицима.
Неизбежно је да ће се многи дипломци истаћи у свом теоријском знању, али неће успети да га пренесу другима као резултат неуспеха да се позабаве својим комуникацијским вештинама.
Онлине учење захтева међусобну комуникацију и онлајн предавања чак и у онлајн окружењу.
На тај начин можемо осигурати да е-учење подучава ученике комуникацијским вјештинама које су им потребне да би успјели у стварним ситуацијама.
5. Тешко је спречити варање током онлајн прегледа
Нажалост, један од најозбиљнијих недостатака е-учења је и даље распрострањеност различитих облика варања. Пошто онлајн студенти полажу испите у свом окружењу и на сопственим рачунарима, лакше им је да варају на испитима него студентима у кампусу.
Ученици не могу бити директно праћени током оцењивања без видео везе, што отежава откривање варања него код стандардних процедура тестирања.
Штавише, у одсуству адекватног механизма за верификацију идентитета, ученици који полажу онлајн процене могу бити у могућности да дозволе трећој страни да полаже тест уместо њих, што резултира потпуно измишљеним резултатом теста.
6. Већина онлајн едукатора има тенденцију да нагласак ставља теорију на праксу
Упркос чињеници да се неке од најиновативнијих платформи за онлајн учење баве и решавају овај недостатак е-учења, проблем још увек није у потпуности решен.
Проблем је у томе што многи провајдери обуке за е-учење одлучују да се концентришу првенствено (иу неким случајевима искључиво) на теоријски развој знања за разлику од стварног развоја вештина.
То је зато што је теоријска предавања једноставније уградити у окружење за учење на мрежи него практичне курсеве.
Пошто не постоји комуникација лицем у лице и нема стварних учионица које би се користиле као радионице, извођење практичних пројеката у онлајн курсу захтева знатно више планирања унапред него теоријске наставе.
Решење: Коришћење практичних студентских пројеката у комбинацији са 1:1 коучингом је једна од најуспешнијих стратегија за помоћ онлајн студентима да изграде практичне вештине. Неки од онлајн курсева заснованих на најбољој пракси могу се наћи на платформама као што су Јудасити Одскочна даска.
7. У е-учењу изостаје комуникација лицем у лице
Губитак интеракције лицем у лице доприноси многим од горе поменутих проблема са онлајн учењем. Недостатак комуникације лицем у лице са инструктором отежава повратне информације ученика, доводи до друштвене изолације и може резултирати недостатком.
Недостатак притиска је штетан јер ученицима олакшава напуштање школе. Иако многи ученици не воле упорно подстицање наставника, то је ефикасан метод за повећање задржавања ученика.
У електронском учењу, комуникација лицем у лице мора бити замењена алтернативним начином комуникације. На пример, собе за ћаскање, видео ћаскање и табле за дискусију могу да ублаже негативне ефекте недостатка комуникације лицем у лице у учењу на мрежи.
8. Е-учење је ограничено на неколико предмета
Нису све образовне области погодне за е-учење и нису сви предмети једнаки.
Бар до даљег. Друштвене и хуманистичке науке су погодније за е-учење од научних предмета као што су медицинске науке и инжењерство, који захтевају одређену количину практичне праксе.
Студент медицине не може да замени обдукцију онлајн предавања, а инжењер не може да замени индустријска обука у стварном свету за онлајн предавање.
Иако се ово може променити у будућности, још увек нисмо на тачки где се све професије могу подучавати искључиво путем е-учења.
9. Становништво које нема компјутерску писменост нема приступ онлајн образовању
Отприлике 73% Американаца поседује десктоп рачунар, док 96% поседује мобилни телефон. Стога би било једноставно тврдити да већина појединаца може имати користи од онлајн образовања.
Међутим, ови бројеви не дају потпуну слику. Рачунарска писменост је и даље далеко од идеалне упркос брзом развоју технолошких могућности.
Просечна стопа компјутерске неписмености у ОЕЦД-у је приближно 25 процената, што значи да ће четвртина становништва имати значајних потешкоћа да користи е-учење као облик образовања. А ми разговарамо о земљама ОЕЦД-а, које се сматрају развијеним земљама са економијама високог дохотка.
Често је ситуација гора у другим регионима света. Иако је Индија кључни играч у индустрији е-учења, још увек постоји значајан јаз у компјутерској писмености међу становништвом.
Интернет образовање неће бити доступно свим грађанима док не постоје такве друштвене празнине. Сходно томе, кључно је да онлајн образовање посматрамо као додатак традиционалном образовању, а не као замену.
Проналажење решења за изазовно питање повећања компјутерске писмености није лак задатак. С друге стране, иницијативе као што је Дигитална Индија показују обећање за повећање компјутерске писмености међу општом јавношћу.
10. Постоји недостатак акредитације и осигурања квалитета у онлајн образовању
Да би се е-учење сматрало успешним и истинским као традиционално учење, све онлајн школе морају бити квалификоване и акредитоване.
Нажалост, још увек постоји значајан број неакредитованих платформи за онлајн учење, а ниједан од материјала није прегледао квалитет од стране било кога осим наставника.
Због тога не постоје довољне мере за осигурање квалитета и недостатак лиценцираних провајдера онлајн учења..
Постоје бројни фактори осигурања квалитета е-учења којих се морате придржавати како би се осигурала аутентичност е-учења. Слично Цреатрик, додатни системи управљања акредитацијом пружају централизовано решење за процес акредитације.
Линкови:
