Онлине учење наставља да добија на популарности и учешћу: Универзитети су започели нове онлајн програме као одговор на повећан број уписа у 2020.
Алати за учење на мрежи све више користе ученици који уче током целог живота, као и др. студенти да стекну нове вештине Упркос очигледном порасту потражње, многи провајдери настављају да се боре са успостављањем програма који ће потенцијални студенти сматрати убедљивим. Потражња за онлајн образовањем расте Да ли су добављачи спремни?
Локални и национални универзитети, као и титани онлајн образовања у настајању и новији провајдери без диплома, само су неки од бројних конкурената који се боре за део тржишта онлајн образовања.
Имајући у виду огромну величину ових промена на тржишту и растуће ривалство које они наговештавају, могуће је да ће добављачи онлајн образовања морати да изврше више од минималних модификација да би преживели, напредовали и успели.
Да ли желите ЛМС платформу? Кликните овде да сазнате више
Главне тржишне снаге
Повећање конкуренције, консолидација неколико значајних компанија и инфузија инвестиција су четири главне тржишне динамике које трансформишу посао онлајн образовања.
Као одговор на повећану потражњу за онлајн образовањем, продавци се сада надмећу за пажњу широког демографског спектра потенцијалних ученика.
Биће 220 милиона студената уписаних у МООЦ до краја 2021. године, са само 300,000 у 2011. Повећање од 36 одсто у броју хибридних студената и студената само на даљину на традиционалним универзитетима између 2012. и 2019. убрзао је ЦОВИД-19 околности пандемије у 2020.
Како је интересовање студената за онлајн дипломе расло, тржиште онлајн образовања је постало концентрисаније око ограниченог броја познатих провајдера.
Подаци о укупном упису ИПЕДС-а показују да је укупно тржиште дипломских програма смањено за око 3% од 2019. до 2020. године, али четири највећа провајдера онлајн образовања са отвореним приступом — Јужни Њу Хемпшир, Либерти, Западни гувернери и Велики кањон — имала су просек повећање од 11% укупног уписа.
Онлине универзитети који додељују дипломе суочавају се са конкуренцијом новијих, дигитално изворних полазника који циљају на исту демографску групу студената. Многа нова предузећа у сектору дигиталног образовања користе предности повећаног финансирања ризичног капитала.
У периоду између 2017. и 2021. године дошло је до осмоструког пораста финансирања америчког едтецх-овог ризичног капитала, са 1 милијарде долара на 8 милијарди долара. Многе едтецх компаније, као што је Цоурсера (са ИПО вредношћу од преко 4 милијарде долара 2021.), биле су успешне у својим првим јавним понудама (ИПО).
Улагање у едтецх могло би да расте како све више услуга буде доступно на мрежи, а универзитети крећу ка комбинованом учењу подржаном најсавременијим дигиталним алатима.
Потражња за онлајн образовањем је појачана порастом очекивања за његов квалитет. Штавише, разлика између степена и учења без дипломе је избрисана, стварајући нови скуп конкурената у образовању.
Цоурсера-ино партнерство са Гоогле-овим Гров витх Гоогле пројектом резултирало је значајним порастом уписа у курсеве као што су дизајн корисничког искуства и анализа података.
Постоји низ програма који су доступни студентима који нису заинтересовани за стицање дипломе. Они традиционални провајдери онлајн образовања који високо вреднују дипломе могли би да размотре укључивање ових услуга у своје стратегије ширења и конкурентности.
Студенти су такође свеснији финансијских користи својих улагања у образовање као резултат повећане потражње и очекивања већег квалитета.
Репутација програма или институције можда није толико важна одређеним студентима који желе да раде у уносним областима попут ИТ-а колико прилика да науче вештине које су им потребне.
Од оних који су учествовали у нашој анкети о сегментацији ученика, више од половине је одговорило да би размишљали о плаћању образовних програма само ако је очекивани повраћај на запослење добар. У међувремену, 21% је тврдило да би размотрили упис на колеџ само ако је институција „најбоље рангирана“.
Стратешки потези који би могли отворити могућности
Провајдери онлајн образовања имају потенцијал да расту као резултат ових тржишних фактора, али то може захтевати опасне активности као што су модификација и заокрет њихових приступа.
Узимајући онлајн курсеве, људи свих узраста могу брзо да науче вештине које су им потребне да би успели у овим професијама и да се развијају у каријери.
Постоји недостатак квалификованих радника у широком спектру индустрија, од здравствене заштите до сајбер безбедности. Све већи број радника преиспитује своје могућности за запошљавање, а истовремено траже више плаћене позиције.
Могуће је да провајдери онлајн образовања који желе да остваре ове циљеве, привуку студенте и разликују се од својих конкурената да размотре три тактике: Интегришу развој вештина и завршавање диплома како би задовољили потребе и студената и послодаваца.
1. Задовољити потребе студената и тржишта рада
Учење и развој знања су у прошлости традиционално имали примат над припремом за каријеру у образовним институцијама. За оне који планирају да похађају онлајн курсеве, повраћај улагања (РОИ) је важнији од врсте професија за које ће бити припремљени када дипломирају.
Економија запошљавања се такође брзо мења. Ове промене захтевају ревизије захтева за степен и дизајн програма како би се студенти ефикасно припремили за радно место које се брзо развија. Институције би требало да размотре ове три опције:
Програме је потребно прилагодити тако да одговарају потребама тржишта. Многе институције, укључујући алтернативне онлајн универзитете, обично граде програме користећи архаичну и дуготрајну стратегију која је често удаљена од потреба предузећа и индустрија.
Као резултат тога, не само да дипломци нису у стању да испуне захтеве тржишта, већ се ретко могу брзо развити нови програми за попуњавање тржишних празнина.
Школе могу да остану испред кривуље коришћењем итеративног процеса „учи и дизајнира“ за креирање нових програма, што укључује идентификовање трендова у целој индустрији и промене вештина у техничким и нетехничким областима, а затим редизајн постојећих програма или развој нових оне да боље служе ученицима.
На пример, једна мексичка институција је открила да нови програми чине 34% свих нових уписа између 2016. и 2019. године.
Уместо да се ослања на постојеће програме, ова институција је креирала нове на основу развоја тржишта рада и најтраженијих професија, а затим је проценила да ли конкурентске институције нуде програме који се баве овим кретањима на тржишту.
Тим за развој садржаја уместо многих „школа“ централизовао је креирање нових програма. То им је омогућило да заврше за три месеца.
Комбиновање програма за доделу диплома и програма без диплома показало се плодоносним. У сектору образовања, програми који воде до сертификације, али не и дипломе, традиционално се сматрају различитим од оних који воде до дипломе.
Немогуће је рећи који је бољи од другог. Одрасли ученици сада сматрају даваоце сертификата упоредо са етаблиранијим институцијама високог образовања, који су недавно почели да прихватају већи избор образовних могућности.
Ако факултети желе да најбоље служе студентској популацији, требало би да размотре интеграцију кредитних сертификата или сертификата у шири процес стицања дипломе, чиме би се смањиле баријере између дипломираних и недипломираних програма.
Универзитети не морају да измишљају точак сваки пут када желе да направе такве интегрисане програме. За студенте, традиционални универзитети могу да сарађују са признатим играчима који немају диплому као што су Удацити или Гров витх Гоогле да би обезбедили комплетно решење за њихове образовне потребе.
Док студенти који не стичу диплому на колеџу или универзитету могу да раде са онима који немају диплому како би добили признање за своје напоре и развијали се у том правцу.
Кроз ЕверУп Мицро-Цредентиал Програм, ЦУНИ се удружио са Саветом извршних директора Нев Иорк Јобс како би понудио нормалне дипломске програме са 100-сатним онлајн интензивним радом.
Највећи послодавци у Њујорку сарађивали су на изради ових акредитива, који су дизајнирани да помогну студентима да пронађу посао и стажирају тако што их подучавају одређеним вештинама.
2. Трансформисати услуге планирања каријере и коучинга
Према МцКинсеијевом истраживању ученика, 35 процената испитаника је изјавило да је стагнирајућа професија или споро тражење посла њихов главни разлог за разматрање високог образовања.
Школе на мрежи би могле да се ангажују са студентима како би креирале јасне циљеве, радиле на тим циљевима и модификовале своје програме по потреби како би ученицима дали јаче и боље усклађене професионалне резултате и повећали вероватноћу да пронађу високо плаћен посао у одабраној области студија. .
Пре него што су дипломирали на факултету, многи студенти су започели свој професионални живот одабиром смера у првој или другој години студија и тражењем посла у тој индустрији.
Овај модел не подржава истински ученике током њиховог путовања и претпоставља да су ученици већ добро информисани о томе које програме или курсеве треба да похађају.
Једноставно давање образовања уз минималну повезаност са студентовим последипломским контекстом вероватно није довољно да помогне студентима да постигну своје професионалне циљеве, посебно у дигиталним окружењима где умрежавање и друге врсте изложености каријерама можда недостају у квалитету и квантитету.
Према анкети Страде, више од трећине појединаца променило би своју специјалност да могу. Када је у питању њихов специјалност, мање је вероватно да ће људи са већим платама пожалити због своје одлуке.
Шта ако бисте могли да набавите врхунску ЛМС платформу са 50% попуста? Кликните овде да бисте добили купоне за попуст и уштедели новац
Линкови:
