Çevrimiçi öğrenme, popülerlik ve katılım kazanmaya devam ediyor: Üniversiteler, 2020'de artan kayıtlara yanıt olarak yeni çevrimiçi programlar başlattı.
Çevrimiçi öğrenme araçları, yaşam boyu öğrenenler ve doktora öğrencileri tarafından giderek daha fazla kullanılmaktadır. Öğrencilerin yeni beceriler kazanması Talepteki bariz artışa rağmen, birçok sağlayıcı, potansiyel öğrencilerin zorlayıcı bulacağı programlar oluşturmakta mücadele etmeye devam ediyor. Çevrimiçi Eğitime Talep Artıyor Sağlayıcılar Hazır mı?
Yerel ve ulusal üniversiteler, ayrıca yükselen çevrimiçi eğitim devleri ve daha yeni lisans dışı sağlayıcılar, çevrimiçi eğitim pazarının bir parçası için yarışan sayısız rakipten sadece birkaçı.
Bu pazar değişimlerinin büyüklüğü ve işaret ettikleri artan rekabet göz önüne alındığında, çevrimiçi eğitim tedarikçilerinin hayatta kalmak, ilerlemek ve başarılı olmak için minimum değişikliklerden daha fazlasını yapmaları gerekebilir.
LMS platformunu istiyor musunuz? Daha fazla bilgi edinmek için buraya tıklayın
Başlıca Piyasa Güçleri
Rekabetteki artış, birkaç önemli şirketin konsolidasyonu ve bir yatırım infüzyonu, çevrimiçi eğitim işini dönüştüren ana pazar dinamiklerinden dördü.
Çevrimiçi eğitime yönelik artan talebe yanıt olarak, satıcılar artık geniş bir demografik potansiyel öğrenci yelpazesinin dikkatini çekmek için yarışıyor.
KAÇD'lere 220'de 2021 olan öğrenci sayısı 300,000'de 2011 milyon olacak. 36'de pandemi koşulları.
Öğrencilerin çevrimiçi derecelere olan ilgisi arttıkça, çevrimiçi eğitim pazarı sınırlı sayıda tanınmış sağlayıcı etrafında yoğunlaştı.
IPEDS toplam kayıt verileri, lisans programları için genel pazarın 3'dan 2019'ye kadar yaklaşık %2020 azaldığını, ancak en büyük açık erişimli çevrimiçi eğitim sağlayıcılarından dördünün (Southern New Hampshire, Liberty, Western Governors ve Grand Canyon) bir ortalamaya sahip olduğunu gösteriyor. toplam kayıtta %11 artış.
Çevrimiçi derece veren üniversiteler, aynı öğrenci demografisini hedefleyen daha yeni, dijital-yerli katılımcılardan gelen rekabetle karşı karşıyadır. Dijital eğitim sektöründeki birçok start-up, artan risk sermayesi finansmanından yararlanıyor.
2017 ve 2021 yılları arasında ABD edtech risk sermayesi fonunda 1 milyar dolardan 8 milyar dolara sekiz kat artış oldu. Coursera (4'de halka arz değeri 2021 milyar doların üzerinde olan) gibi birçok edtech şirketi, ilk halka arzlarında (IPO'lar) başarılı oldu.
Giderek daha fazla hizmet çevrimiçi olarak sunulduğundan ve üniversiteler son teknoloji dijital araçlarla desteklenen karma öğrenmeye doğru ilerledikçe edtech'e yapılan yatırım artabilir.
Çevrimiçi eğitime olan talep, kalitesine yönelik beklentilerin artmasıyla desteklendi. Ayrıca, dereceli ve dereceli olmayan öğrenme arasındaki ayrım silinerek yeni bir dizi eğitim rakibi yaratıldı.
Coursera'nın Google'ın Grow with Google projesiyle ortaklığı, kullanıcı deneyimi tasarımı ve veri analizi gibi kurslara kayıt sayısında önemli bir artışa neden oldu.
Derece almakla ilgilenmeyen öğrenciler için çeşitli programlar mevcuttur. Derecelere yüksek değer veren geleneksel çevrimiçi eğitim sağlayıcıları, genişleme ve rekabet stratejilerinin bir parçası olarak bu hizmetleri dahil etmeyi düşünmek isteyebilir.
Öğrenciler, artan talep ve daha yüksek kalite beklentileri sonucunda eğitim yatırımlarının finansal faydalarının da daha fazla farkındadır.
Bir programın veya kurumun itibarı, BT gibi kazançlı alanlarda çalışmak isteyen bazı öğrenciler için talep edilen becerileri öğrenme fırsatı kadar önemli olmayabilir.
Öğrenci segmentasyonu anketimize katılanların yarısından fazlası, yalnızca beklenen istihdam getirisi iyiyse eğitim programları için ödeme yapmayı düşüneceklerini söyledi. Bu arada, %21'i yalnızca kurum "en üst sıralarda yer alırsa" bir koleje kaydolmayı düşüneceklerini iddia etti.
Fırsatların Kilidini Açabilecek Stratejik Hareketler
Çevrimiçi eğitim sağlayıcıları, bu pazar faktörlerinin bir sonucu olarak büyüme potansiyeline sahiptir, ancak bunu yapmak, yaklaşımlarını değiştirmek ve döndürmek gibi tehlikeli faaliyetleri gerektirebilir.
Online kurslar alarak her yaştan insan bu mesleklerde başarılı olmak ve kariyerlerinde gelişmek için ihtiyaç duydukları becerileri hızlı bir şekilde öğrenebilirler.
Sağlıktan siber güvenliğe kadar çok çeşitli sektörlerde kalifiye işçi sıkıntısı var. Artan sayıda işçi istihdam olanaklarını yeniden değerlendirirken aynı zamanda daha yüksek ücretli pozisyonlar peşinde koşuyor.
Bu hedeflere ulaşmak, öğrencileri çekmek ve rakiplerinden farklılaşmak isteyen çevrimiçi eğitim sağlayıcılarının üç taktiği düşünmeleri mümkündür: Hem öğrencilerin hem de işverenlerin ihtiyaçlarını karşılamak için beceri geliştirme ve derece tamamlamayı entegre edin.
1. Öğrenci ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını karşılayın
Geçmişte eğitim kurumlarında öğrenme ve bilgi geliştirme geleneksel olarak kariyer hazırlığına göre öncelikli olmuştur. Online kurs almayı planlayanlar için, mezun olduklarında hazırlanacakları meslek türünden çok yatırım getirisi (ROI) daha önemlidir.
İş ekonomisi de aynı şekilde hızla değişiyor. Bu değişiklikler, öğrencileri hızla gelişen bir işyerine etkin bir şekilde hazırlamak için derece gereksinimlerinde ve program tasarımında revizyonlar gerektirir. Bu üç seçenek kurumlar tarafından dikkate alınmalıdır:
Programların pazarın ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde ayarlanması gerekir. Alternatif çevrimiçi üniversiteler de dahil olmak üzere birçok kurum, genellikle işletmelerin ve endüstrilerin ihtiyaçlarından uzak olan eski ve uzun süreli bir strateji kullanarak programlar oluşturur.
Sonuç olarak, sadece mezunlar pazar taleplerini karşılayamamakla kalmaz, aynı zamanda pazar boşluklarını dolduracak yeni programlar nadiren hızlı bir şekilde geliştirilebilir.
Okullar, hem teknik hem de teknik olmayan alanlarda sektör genelindeki eğilimleri ve beceri değişimlerini belirlemeyi ve ardından mevcut programları yeniden tasarlamayı veya yenilerini geliştirmeyi içeren yeni programlar oluşturmak için yinelemeli bir “öğrenme ve tasarlama” sürecini kullanarak eğrinin önünde kalabilirler. öğrencilere daha iyi hizmet vermek için
Örneğin, bir Meksika kurumu, yeni programların 34 ve 2016 arasındaki tüm yeni kayıtların %2019'ünü oluşturduğunu tespit etti.
Bu kurum, mevcut programlara güvenmek yerine işgücü piyasasındaki gelişmelere ve en çok talep gören mesleklere dayalı olarak yeni programlar oluşturdu ve ardından rakip kurumların pazardaki bu hareketlere hitap eden programlar sunup sunmadığını değerlendirdi.
Birçok "okul" yerine bir içerik geliştirme ekibi, yeni programların oluşturulmasını merkezileştirdi. Bu, üç ayda bitirmelerine izin verdi.
Derece veren ve derece vermeyen programların birleştirilmesinin verimli olduğu görülmüştür. Eğitim sektöründe, sertifikaya götüren ancak bir derece olmayan programlar geleneksel olarak bir dereceye götüren programlardan farklı olarak görülmüştür.
Hangisinin diğerinden daha iyi olduğunu söylemek imkansız. Sertifika sağlayıcıları, son zamanlarda daha geniş bir eğitim fırsatı seçimini kabul etmeye başlayan yetişkin öğrenciler tarafından artık daha yerleşik yüksek öğrenim kurumlarıyla eşit kabul ediliyor.
Kolejler öğrenci nüfusuna en iyi şekilde hizmet etmek istiyorlarsa, kredili sertifikaları veya sertifikaları daha geniş bir derece kazanma sürecine entegre etmeyi, böylece derece ve derece dışı programlar arasındaki engelleri azaltmayı düşünmelidirler.
Üniversiteler, bu tür entegre programlar oluşturmak istediklerinde her zaman tekerleği icat etmek zorunda değiller. Öğrenciler için geleneksel üniversiteler, eğitim ihtiyaçları için uçtan uca bir çözüm sağlamak için Udacity veya Grow with Google gibi diplomasız tanınmış oyuncularla işbirliği yapabilir.
Oysa bir kolej veya üniversitede derece almayan öğrenciler, çabaları için kredi almak ve bu yönde gelişmek için lisans derecesi olmayan sağlayıcılarla çalışabilirler.
EverUp Mikro Yeterlilik Programı aracılığıyla CUNY, 100 saatlik çevrimiçi yoğunluğa sahip normal derece programları sunmak için New York Jobs CEO Council ile işbirliği yaptı.
New York şehrinin en büyük işverenleri, öğrencilere belirli becerileri öğreterek iş ve staj bulmalarına yardımcı olmak için tasarlanan bu kimlik bilgilerini üretmek için işbirliği yaptı.
2. Kariyer planlama ve koçluk hizmetlerini dönüştürün
McKinsey'in öğrenci anketine göre, yanıt verenlerin yüzde 35'i, yüksek öğrenimi düşünmek için en önemli nedenlerinin durağan bir meslek veya yavaş iş arama olduğunu bildirdi.
Çevrimiçi okullar, öğrencilere daha güçlü ve daha uyumlu profesyonel sonuçlar vermek ve seçtikleri çalışma alanında yüksek ücretli bir iş bulma olasılığını artırmak için net hedefler oluşturmak, bu hedeflere doğru çalışmak ve programlarını gerektiği gibi değiştirmek için öğrencilerle etkileşim kurabilir. .
Üniversiteden mezun olmadan önce birçok öğrenci, lisans programlarının birinci veya ikinci yılında bir anadal seçerek ve o sektörde iş arayarak profesyonel hayatlarına başlamıştır.
Bu model, öğrencileri yolculukları sırasında gerçekten desteklemez ve öğrencilerin hangi programları veya kursları izleyecekleri konusunda zaten bilgi sahibi olduklarını varsayar.
Bir öğrencinin mezuniyet sonrası bağlamıyla asgari düzeyde bağlantı kurarak sadece eğitim vermek, özellikle ağ oluşturma ve diğer tür kariyerlere maruz kalmanın nitelik ve nicelik açısından eksik olabileceği dijital ortamlarda, öğrencilerin mesleki hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olmak için muhtemelen yeterli değildir.
Bir Strada anketine göre, bireylerin üçte birinden fazlası, yapabilselerdi ana dallarını değiştirirdi. Konu ana dallarına geldiğinde, daha yüksek maaşlı kişilerin kararlarından pişmanlık duyma olasılıkları daha düşüktü.
En iyi LMS platformunu %50 indirimle alabilseydiniz ne olurdu? İndirim kuponları almak ve tasarruf etmek için buraya tıklayın
Hızlı Linkler:
