Попит на онлайн-освіту зростає. Чи готові постачальники?

Посилення конкуренції, консолідація кількох значних компаній і вливання інвестицій – ось чотири головні ринкові динаміки, які трансформують онлайн-освітній бізнес.

У відповідь на зростання попиту на онлайн-освіту постачальники зараз змагаються за увагу широкого демографічного кола потенційних студентів.

До кінця 220 року кількість студентів MOOC буде 2021 мільйонів, у порівнянні з лише 300,000 2011 у 36 році. 2012-відсоткове збільшення кількості гібридних і дистанційних студентів у традиційних університетах між 2019 та 19 роками було прискорено через COVID-2020. обставини пандемії у XNUMX році.

Оскільки інтерес студентів до онлайн-дипломів зріс, ринок онлайн-освіти став більш сконцентрованим навколо обмеженої кількості відомих провайдерів.

Дані IPEDS про загальну кількість студентів свідчать про те, що загальний ринок здобуття дипломів зменшився приблизно на 3% з 2019 по 2020 рік, але чотири найбільші постачальники онлайн-освіти з відкритим доступом — Південний Нью-Гемпшир, Ліберті, Вестерн Губернаторс і Гранд-Каньйон — мали середній показник. збільшення загальної кількості учнів на 11%.

Університети, які видають дипломи в режимі онлайн, стикаються з конкуренцією з боку нових абітурієнтів, які є рідними для цифрових технологій, які націлені на таку саму демографічну групу студентів. Багато стартапів у секторі цифрової освіти користуються збільшенням фінансування венчурного капіталу.

З 2017 по 2021 роки фінансування венчурного капіталу в США зросло у вісім разів, з 1 мільярда доларів США до 8 мільярдів доларів. Багато edtech компаній, як-от Coursera (з IPO вартістю понад 4 мільярди доларів у 2021 році), досягли успіху у своїх перших публічних пропозиціях (IPO).

Інвестиції в edtech можуть зрости, оскільки все більше послуг стає доступним онлайн, а університети переходять до змішаного навчання, яке підтримується передовими цифровими інструментами.

Попит на онлайн-освіту був підкріплений зростанням очікувань щодо її якості. Більше того, різниця між ступенем і недипломним навчанням була стерта, створивши нову групу освітніх конкурентів.

Партнерство Coursera з проектом Google Grow with Google призвело до значного зростання кількості записаних на такі курси, як дизайн взаємодії з користувачем і аналіз даних.

Є різноманітні програми, доступні для студентів, які не зацікавлені в отриманні ступеня. Ті традиційні постачальники онлайн-освіти, які надають високу цінність ступеням, можуть захотіти розглянути можливість включення цих послуг у свої стратегії розширення та конкурентоспроможності.

Студенти також краще усвідомлюють фінансові переваги своїх інвестицій в освіту в результаті збільшення попиту та вищих очікувань щодо якості.

Репутація програми чи закладу може бути не такою важливою для певних студентів, які хочуть працювати у прибутковій сфері, як-от ІТ, як можливість набути затребуваних навичок.

З тих, хто брав участь у нашому опитуванні щодо сегментації учнів, більше половини відповіли, що вони розглядали б можливість оплати за освітні програми, лише якщо очікувана віддача від роботи буде хорошою. У той же час 21% стверджували, що вони розглядали б можливість вступу до коледжу, лише якщо заклад буде «найвищим рейтингом».

1. Задовольняти потреби студентів і ринку праці

Навчання та розвиток знань традиційно мали перевагу над підготовкою до кар’єри в навчальних закладах у минулому. Для тих, хто планує відвідувати онлайн-курси, рентабельність інвестицій (ROI) є важливішою, ніж тип професій, до яких вони будуть готові, коли закінчать навчання.

Економіка праці також швидко змінюється. Ці зміни вимагають перегляду вимог до ступенів і дизайну програми, щоб ефективно підготувати студентів до роботи, яка швидко розвивається. Установи мають розглянути ці три варіанти:

Програми потрібно налаштовувати відповідно до потреб ринку. Багато закладів, включаючи альтернативні онлайн-університети, зазвичай створюють програми, використовуючи архаїчну та тривалу стратегію, яка часто далека від потреб бізнесу та промисловості.

У результаті випускники не тільки не можуть задовольнити вимоги ринку, але й рідко вдається швидко розробити нові програми для заповнення прогалин ринку.

Школи можуть бути на випередженні, використовуючи ітеративний процес «навчання та проектування» для створення нових програм, що включає визначення галузевих тенденцій і змін у навичках як у технічній, так і в нетехнічній сферах, а потім перепроектування існуючих програм або розробку нових щоб краще обслуговувати студентів.

Наприклад, мексиканський навчальний заклад виявив, що на нові програми припадає 34% усіх нових вступників між 2016 і 2019 роками.

Замість того, щоб покладатися на існуючі програми, цей заклад створив нові на основі розвитку ринку праці та найбільш затребуваних професій, а потім оцінив, чи пропонують конкуруючі заклади програми, які відповідають цим рухам на ринку.

Команда розробників контенту замість багатьох «шкіл» централізувала створення нових програм. Це дозволило закінчити за три місяці.

Поєднання програм із наданням ступенів і без них виявилося плідним. В освітньому секторі програми, які ведуть до сертифікації, але не до ступеня, традиційно розглядаються як відмінні від програм, які ведуть до ступеня.

Неможливо сказати, яка з них краща за іншу. Тепер дорослі учні вважають постачальників сертифікатів нарівні з більш визнаними вищими навчальними закладами, які нещодавно почали приймати більший вибір освітніх можливостей.

Якщо коледжі хочуть якнайкраще обслуговувати студентів, їм слід розглянути питання про інтеграцію кредитних сертифікатів або сертифікатів у ширший процес здобуття ступеня, тим самим зменшуючи бар’єри між програмами, які мають ступінь і не мають ступеня.

Університетам не потрібно щоразу винаходити колесо, коли вони хочуть створити такі інтегровані програми. Для студентів традиційні університети можуть співпрацювати з такими визнаними гравцями, які не мають дипломів, як-от Udacity або Grow with Google, щоб забезпечити наскрізне рішення для їхніх освітніх потреб.

У той час як студенти, які не здобувають ступінь у коледжі чи університеті, можуть працювати з постачальниками, які не мають диплому, щоб отримати заслуги за їхні зусилля та розвиватися в цьому напрямку.

Завдяки мікроакредитаційній програмі EverUp CUNY об’єднався з Радою генеральних директорів New York Jobs, щоб запропонувати звичайні програми отримання дипломів із 100-годинним онлайн-інтенсивом.

Найбільші роботодавці Нью-Йорка співпрацювали, щоб створити ці сертифікати, які розроблені, щоб допомогти студентам отримати роботу та стажування, навчаючи їх певним навичкам.