在线学习继续受到欢迎和参与：大学已经开始新的在线课程，以应对 2020 年入学人数的增加。
终身学习者和博士越来越多地使用在线学习工具。 学生获得新技能 尽管需求明显激增，但许多供应商仍在努力建立潜在学生会觉得有吸引力的项目。 对在线教育的需求正在增长 供应商准备好了吗？
地方和国立大学，以及新兴的在线教育巨头和最近的非学位提供者，只是争夺在线教育市场份额的众多竞争对手中的一小部分。
鉴于这些市场变化的巨大性以及它们所预示的日益激烈的竞争，在线教育供应商可能需要进行的不仅仅是最小的修改，才能生存、进步和成功。
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主要市场力量
竞争的加剧、几家重要公司的合并以及投资的注入是改变在线教育业务的四个主要市场动态。
为了应对在线教育需求的增长，供应商现在正在争夺广泛的潜在学生群体的注意力。
到 220 年底，将有 2021 亿学生参加 MOOC，而 300,000 年仅为 2011。COVID-36 加速了 2012 年至 2019 年间传统大学的混合和远程学生人数增加了 19% 2020年疫情形势。
随着学生对在线学位的兴趣不断增长，在线教育市场变得更加集中在少数知名提供商身上。
IPEDS 总入学数据显示，从 3 年到 2019 年，学位课程的整体市场下降了约 2020%，但四个最大的开放获取在线教育提供商——新罕布什尔州南部、自由、西部州长和大峡谷——平均总入学人数增加 11%。
在线授予学位的大学面临来自以相同学生群体为目标的较新的、以数字化为母语的进入者的竞争。 数字教育领域的许多初创企业正在利用增加的风险投资资金。
2017 年至 2021 年间，美国教育科技风险投资资金增长了 1 倍，从 8 亿美元增加到 4 亿美元。 许多教育科技公司，例如 Coursera（2021 年 IPO 价值超过 XNUMX 亿美元），在首次公开募股（IPO）中取得了成功。
随着越来越多的在线服务和大学转向由尖端数字工具支持的混合学习，对教育技术的投资可能会增加。
对在线教育质量的期望不断提高，提振了对在线教育的需求。 此外，学位和非学位学习之间的区别已被消除，从而产生了一组新的教育竞争者。
Coursera 与 Google 的 Grow with Google 项目的合作导致用户体验设计和数据分析等课程的注册人数大幅增加。
有多种课程可供对攻读学位不感兴趣的学生使用。 那些高度重视学位的传统在线教育提供商可能希望考虑将这些服务作为其扩张和竞争战略的一部分。
由于需求的增加和更高的质量期望，学生也更加意识到他们的教育投资的经济利益。
对于某些想要在 IT 等利润丰厚的领域工作的学生来说，一个项目或机构的声誉可能不如学习所需技能的机会重要。
在参加我们的学习者细分调查的人中，超过一半的人回答说，只有在预期就业回报良好的情况下，他们才会考虑为教育项目付费。 与此同时，21% 的人声称他们只会考虑在大学“排名第一”的情况下入学。
可以释放机会的战略举措
由于这些市场因素，在线教育提供商有增长的潜力，但这样做可能需要进行危险的活动，例如修改和调整他们的方法。
通过参加在线课程，各个年龄段的人都可以快速学习在这些职业中取得成功并在职业生涯中发展所需的技能。
从医疗保健到网络安全，各个行业都缺乏合格的工人。 越来越多的工人正在重新评估他们的就业机会，同时也在寻求更高薪的职位。
想要实现这些目标、吸引学生并从竞争对手中脱颖而出的在线教育提供商可以考虑三种策略： 整合技能发展和学位完成，以满足学生和雇主的需求。
1. 满足学生和劳动力市场的需求
过去，学习和知识发展传统上优先于教育机构的职业准备。 对于那些计划参加在线课程的人来说，投资回报率（ROI）比他们毕业时准备的职业类型更重要。
就业经济也在迅速变化。 这些变化需要对学位要求和课程设计进行修改，以便有效地让学生为快速发展的工作场所做好准备。 机构应考虑这三个选项：
需要对程序进行调整以适应市场需求。 许多机构，包括替代在线大学，通常使用一种古老而长期的策略来构建项目，这种策略通常远离企业和行业的需求。
结果，不仅毕业生无法满足市场需求，填补市场空白的新项目也很少能够快速开发。
学校可以通过使用迭代的“学习和设计”流程来创建新项目，从而保持领先地位，其中包括识别技术和非技术领域的行业趋势和技能转变，然后重新设计现有项目或开发新项目更好地为学生服务。
例如，一家墨西哥机构发现，34 年至 2016 年间，新项目占所有新入学人数的 2019%。
该机构没有依赖现有项目，而是根据劳动力市场的发展和最抢手的职业创建了新项目，然后评估竞争机构是否提供了应对这些市场变化的项目。
内容开发团队而不是许多“学校”集中创建新程序。 这使他们能够在三个月内完成。
将授予学位和非授予学位的计划相结合已证明是卓有成效的。 在教育部门，获得认证但没有学位的课程传统上被视为与获得学位的课程不同。
不可能说哪一个比另一个更好。 证书提供者现在被成人学习者视为与更成熟的高等教育机构相提并论，他们最近开始接受更多的教育机会选择。
如果大学想要最好地服务于学生群体，他们应该考虑将具有学分的证书或证书整合到更广泛的获得学位的过程中，从而降低学位和非学位课程之间的障碍。
大学不必每次都想建立这样的集成程序时发明轮子。 对于学生来说，传统大学可能会与 Udacity 或 Grow with Google 等公认的非学位参与者合作，为他们的教育需求提供端到端的解决方案。
而没有在学院或大学攻读学位的学生可以与非学位提供者合作，以获得他们的努力并朝着这个方向发展。
通过 EverUp Micro-Credential Program，纽约市立大学与纽约就业 CEO 委员会合作，提供带有 100 小时在线强化课程的普通学位课程。
纽约市最大的雇主合作制作了这些证书，旨在通过教授学生特定技能来帮助学生找到工作和实习机会。
2. 转变职业规划和辅导服务
根据麦肯锡的学习者调查，35% 的受访者表示，职业停滞不前或求职缓慢是他们考虑接受高等教育的首要原因。
在线学校可能会与学生互动，以制定明确的目标，朝着这些目标努力，并根据需要修改他们的课程，为学习者提供更强大、更一致的专业成果，并增加在他们选择的学习领域找到高薪工作的可能性.
在大学毕业之前，许多学生通过在学位课程的第一年或第二年选择专业并寻找该行业的工作来开始他们的职业生涯。
该模型并不能真正支持学习者的学习过程，并假设学习者已经充分了解要学习的课程或课程。
简单地提供与学生的研究生背景联系最少的教育可能不足以帮助学生实现他们的职业目标，尤其是在网络和其他类型的职业接触可能在质量和数量上都缺乏的数字环境中。
根据 Strada 的一项民意调查，如果可以的话，超过三分之一的人会改变他们的专业。 当谈到他们的专业时，薪水较高的人不太可能后悔他们的决定。
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